小學(xué)語文課堂教學(xué)中評價語的運用分析

廖娜娜

摘要：評價語評估在小學(xué)語文課堂中很普遍，但效果不佳，使用不正確。在時代的演變中，課堂評估語言不僅限于糾錯。正確的評價語可以在學(xué)生成長中發(fā)揮積極作用，并可以促進基礎(chǔ)教育的發(fā)展。錯誤的評價語不僅會使學(xué)生感到沮喪，失去學(xué)習語文知識的信心，還會在很大程度上打擊學(xué)習的主動性，對于小學(xué)生思維的發(fā)展和其他科目的學(xué)習都有負面影響。因此，教師需要學(xué)習并開始考慮正確使用評價語。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);評價語;運用

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-182

引言

現(xiàn)代教育中，課堂教學(xué)評價是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是拉近師生距離的主要途徑，可以通過趣味性教學(xué)語言、鼓勵性教學(xué)評價幫助學(xué)生提高對語文的學(xué)習興趣，在課堂中提高活動參與度。同時，在小學(xué)語文課堂中充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用可以讓學(xué)生獲得成績感，幫助小學(xué)生提高自信心，在學(xué)習過程中提高綜合素養(yǎng)。

一、正確運用評價語的價值作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習興趣

就語文教學(xué)而言，評價語意義重大。它不僅能夠塑造學(xué)生的學(xué)習品格，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一直以來，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師缺失評價意識，在課堂中他們只是采用即興的評價方式，表達自己的教學(xué)情緒。當學(xué)生表現(xiàn)不好時，部分教師沒有考慮學(xué)生的心理承受能力，也沒有思考評價語的負面效果，導(dǎo)致很多學(xué)生在被教師批評后，產(chǎn)生了負面的心理。隨著新課改精神的不斷宣揚，教師開始重視評價語的運用。通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，以及配合優(yōu)質(zhì)的評價語，教師可以有的放矢地教育學(xué)生學(xué)習語文，從而在高漲學(xué)生學(xué)習熱情的同時，深化學(xué)生語文學(xué)習興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習信心

從某種層面上看，利用評價語增進學(xué)生學(xué)習信心是十分重要和必要的。由于獲取語文知識并非一朝一夕之功，它需要學(xué)生長期的學(xué)習與積累。因此，在學(xué)習過程中，學(xué)生不可能時刻保持積極、陽光的學(xué)習態(tài)度，但只要教師稍稍運用具有“點睛之筆”的評價語，就能規(guī)范學(xué)生的學(xué)習，保證學(xué)生的狀態(tài)，從而使學(xué)生準確認識自己，積極面對挫折和困難，從而收獲更多的學(xué)習成就。另外，使用良好的評價語，除了能夠增進學(xué)生學(xué)習的信心、耐心，還能在最大限度上塑造學(xué)生的語文品質(zhì)。通過鼓勵和激勵學(xué)生，教師可以將學(xué)生的學(xué)習壓力轉(zhuǎn)化為動力，可以使學(xué)生將挫敗感變成成功的勛章，從而使學(xué)生不斷端正學(xué)習觀，更好地學(xué)習語文學(xué)科知識。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中運用評價語的策略方法

（一）注意教學(xué)評價反饋

教學(xué)評價體系、教學(xué)評價過程、教學(xué)評價語言都是隨著課堂進度、學(xué)生情況而變化的，教師只有從教學(xué)評價中即使獲得反饋信息，不斷反思教學(xué)方案、教學(xué)活動過程，才能真正發(fā)揮教學(xué)評價的激勵作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)評價的過程中，教師應(yīng)該從教學(xué)評價信息中發(fā)現(xiàn)問題，在課后及時提出解決方案，利用教學(xué)評價來了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點。同時，在對教學(xué)評價的反思過程中，教師應(yīng)該考慮學(xué)生的情緒，思考在教學(xué)中學(xué)生是否真正獲得了知識。

（二）積極借助評價語準確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習

語文課堂上，教師需要充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，并按照自己的想法積極地進行指導(dǎo)。教師應(yīng)注意評價語言的調(diào)動學(xué)生興趣的功能，并鼓勵學(xué)生在聽取評價語言的過程中進行思考。同時，課堂評估要求教師不要出于評估目的而參加正式評估，應(yīng)該針對學(xué)生的思維和行為習慣提出建設(shè)性的措施，以便他們可以分析自己的不足和優(yōu)勢，可以同時提高和保持。

（三）摸清評價時機，對學(xué)生進行正面激勵

在實際語文教學(xué)中，使用評價語絕不是簡單的教學(xué)問題。它需要教師把握正確的評價時機，以及準確使用評價語，才能在最大限度上促進學(xué)生學(xué)習。首先，教師應(yīng)將評價語簡單化、易懂化。通過考量學(xué)生的分析和理解能力，盡量使用學(xué)生聽得懂的教學(xué)語言。通過采用激勵或變相激勵的評價方式，不斷讓學(xué)生體悟教師的用意，從而促進學(xué)生對教師教學(xué)做出及時的正面反饋。其次，教師應(yīng)本著尊重學(xué)生個性的原則，對學(xué)生進行基礎(chǔ)性的語文教育。通過鼓勵學(xué)生提出和質(zhì)疑問題，不斷讓學(xué)生利用所學(xué)的語文知識表達想法，不斷給學(xué)生創(chuàng)造更多語用機會，從而在不打斷學(xué)生思路的同時，給予學(xué)生更多的支持。尤其是在學(xué)生闡述問題和解答問題后，教師需要對學(xué)生進行正面的鼓勵，從而在提升學(xué)生學(xué)習積極性的同時，促進學(xué)生感悟到學(xué)習語文的妙趣。

（四）趣味化評價語言，豐富創(chuàng)新評價機制

不要讓課堂上的評價詞變得無聊和無趣。另外，請嘗試使用豐富有趣的評價詞組。如果課堂語言需要通過評價語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，則評價語言必須與學(xué)生的實際情況相關(guān)并且豐富、準確。心理學(xué)認為，小學(xué)生的期望與他們的學(xué)習意愿相對應(yīng)。小學(xué)生通常希望教師在其回答問題或采取特定行動后進行及時的評價，并希望他們自己的評估也會有所不同。因此，在評價語言的明確指導(dǎo)下，教師需要繼續(xù)深挖書本，發(fā)揮想象力，豐富評價語言的內(nèi)容，并提高學(xué)生對評價語言的興趣。將教師評估轉(zhuǎn)換為多組評估對于探索評估語言的創(chuàng)新至關(guān)重要。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，準確使用評價語是十分重要的，教師需要給予足夠的重視。為了提升學(xué)生的語文能力，發(fā)展學(xué)生的語文素質(zhì)，教師需要本著尊重、理解、支持、鼓勵等態(tài)度，對學(xué)生進行正面性的激勵，逐步實現(xiàn)語文教學(xué)目標，促進學(xué)生提升語文素養(yǎng)能力。

參考文獻

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