高中英語(yǔ)新教材教法初探

藺樹學(xué)

摘要：對(duì)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)思想進(jìn)行更新，將活動(dòng)當(dāng)做主要核心，讓學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)成為授課策略，借助學(xué)生的自主探究去內(nèi)化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生將對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)變成內(nèi)在的需求，學(xué)生本身的角色也應(yīng)該從被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的研究者以及探究者。在全新的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)換授課理念是實(shí)現(xiàn)新教材教法的基礎(chǔ)，改變觀念則是利用好新教材的保障?；诖耍P者將結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高中英語(yǔ)新教材教法進(jìn)行分析，希望可以為廣大高中英語(yǔ)老師提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);新教材;教法初探

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-176

新課程改革是國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)史上的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，高中英語(yǔ)老師需要借助各種授課手段與授課方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，重視培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，注重培養(yǎng)其產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后進(jìn)行單元檢測(cè)，以此來(lái)確保新教材的授課品質(zhì)。所以，這就需要高中英語(yǔ)老師針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及教材的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，來(lái)尋求更有效的教法和策略，切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展鋪墊基礎(chǔ)。

一、新教材的特點(diǎn)

其一就是基礎(chǔ)性。按照學(xué)生自身認(rèn)知能力持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)，且秉持著從容易到困難、從低端到高級(jí)、從表象到實(shí)質(zhì)，從分散到集中的多項(xiàng)原則來(lái)設(shè)立教材的知識(shí)體系。切實(shí)貼合實(shí)際，資源充足。其二就是綜合性。全方位培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的聽說(shuō)讀寫方面的能力，同時(shí)鍛煉他們的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。其三就是實(shí)踐性。教材秉持著“將學(xué)生當(dāng)做課堂主體”的此種原則，創(chuàng)設(shè)大量真實(shí)的情境，對(duì)多種練習(xí)方案進(jìn)行模擬，切實(shí)讓學(xué)生開展課堂實(shí)踐，進(jìn)而提高與增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際水平。其四就是開放性。所選取的素材擁有較強(qiáng)的社會(huì)氣息以及充足的信息量，教材當(dāng)中還存在著一些社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及人文科學(xué)等等各種方面的內(nèi)容，真正有助于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生更加全方位、健康的發(fā)展。其五就是系統(tǒng)性。不僅能夠防止出現(xiàn)一些不必要的重復(fù)，還可以對(duì)某部分最為基礎(chǔ)與最為關(guān)鍵的內(nèi)容確保分階段以及分層次的達(dá)成循環(huán)上升。并且，要盡可能防止讓所有單元的各個(gè)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生簡(jiǎn)易的“拼盤”情況，避開結(jié)構(gòu)綱要十分單調(diào)的問(wèn)題，切實(shí)體現(xiàn)了搭配適宜，開闊自如的特點(diǎn)。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)新教材教法策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展自主學(xué)習(xí)

老師要真正轉(zhuǎn)換自己以往老舊的授課理念，將“老師是課堂的中心”變成“學(xué)生是課堂的主體”，使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人。比如，在詞匯語(yǔ)法方面，新教材提出“要發(fā)現(xiàn)有用的單詞與表達(dá)式”，“發(fā)現(xiàn)有意義的結(jié)構(gòu)”。就是需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中去自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找其中所蘊(yùn)含的規(guī)律，然后處理問(wèn)題，主要目標(biāo)就是想要培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的自主探究意識(shí)和積極思考的習(xí)慣。在以往的教育教學(xué)中，老師通常喜歡使用“灌輸式”以及“填充式”的授課方式，提供給學(xué)生開展實(shí)踐操作以及自主學(xué)習(xí)的時(shí)間非常少，此種的課堂活動(dòng)不止效果十分偏低，并且長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)還會(huì)阻礙學(xué)生本身思維能力的發(fā)展，確實(shí)扼殺了學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力，其所造成的后果不只是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的不幸，更是我國(guó)教育教學(xué)當(dāng)中的不幸。所以，老師需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性行為給予肯定，接著根據(jù)教材的編撰順序支持學(xué)生借助自主思考或者是在同學(xué)的幫助下去處理問(wèn)題，在學(xué)生碰見困難的時(shí)候再對(duì)其進(jìn)行一定的幫助，而不是自以為的越俎代庖。在此種全新的局面下，老師所需要扮演的角色是“引導(dǎo)者”、“輔助者”和“管理者”。而不應(yīng)當(dāng)是一位“演員”，是“如果老師在對(duì)學(xué)生講解知識(shí)，學(xué)生卻將其遺忘;如果老師將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)的記憶;如果讓學(xué)生真正參與進(jìn)去，學(xué)生才可以全面掌握”。所以，老師就可以在講解“Friendship”這一課知識(shí)時(shí)，提出各種問(wèn)題，并讓學(xué)生就“Friendship”此種單詞進(jìn)行討論和交流，需要注意的是，老師一定要為學(xué)生提供充足的時(shí)間，讓學(xué)生組織好自己的語(yǔ)言，說(shuō)出一段不少于三百個(gè)單詞的小型作文，然后讓各個(gè)小組內(nèi)部推舉出英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)良好的學(xué)生，在講臺(tái)上進(jìn)行演講。如此一來(lái)，就切實(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，同時(shí)在這一環(huán)節(jié)中，深化了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了他們的交際能力。

（二）增加課堂的趣味性

眾做周知“興趣才是學(xué)生最好的老師”。在學(xué)生對(duì)高中階段的某一個(gè)課程充滿想要探究的興趣以后，就會(huì)認(rèn)為此位老師所講解的知識(shí)就是一種單純的享受，就認(rèn)為他們的課堂如同磁鐵一般牢牢的吸引著自己，欲罷不能。一名專業(yè)的老師不能夠去逼迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該依賴自己良好的品性，豐富的學(xué)識(shí)甚至是充滿趣味性的授課方式來(lái)吸引學(xué)生影響學(xué)生，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)換成“我要學(xué)”。而讓課堂富有充足趣味性的主要途徑，就是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展課堂活動(dòng)。不管是什么階段的學(xué)生都十分喜歡玩游戲，所以老師就能夠借助游戲化的授課形式來(lái)激活課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目標(biāo)。比如，在講解“Travel journal”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師就要針對(duì)湄公河的主要流動(dòng)方向來(lái)設(shè)計(jì)出一個(gè)游戲：預(yù)先準(zhǔn)備好六張大大的白紙，分別用畫筆寫上“China”、“Myanmar”、“Thailand”和“l(fā)aos”以及“Cambodia”、“Vietnam”，然后讓六位學(xué)生站在整個(gè)講臺(tái)上，將這些白紙依次交給學(xué)生們，并將白紙舉到頭頂上，可以讓其余同學(xué)都看清楚，這部分單詞代表著湄公河所經(jīng)過(guò)的六個(gè)國(guó)家，接著再讓另一名學(xué)生按照自己所了解的知識(shí)，對(duì)其占據(jù)的方位做好排序，對(duì)于回答正確的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。此種活動(dòng)最終的效果尤為好。而激發(fā)課堂氣氛的另外一種辦法就是，適當(dāng)?shù)娜谌氩糠謳в杏哪再|(zhì)的笑話，讓學(xué)生在活躍放松的氛圍中學(xué)習(xí)越來(lái)越多的英語(yǔ)知識(shí)。通常情況下，英美國(guó)家的人民性格十分開朗，語(yǔ)言也特別幽默，有著較強(qiáng)趣味性。作為各個(gè)國(guó)家文化載體的英語(yǔ)，需要傳承與內(nèi)化此種良好的文化精神。除此之外，老師還應(yīng)該真正增強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)，像是各種民族樂(lè)器、各地語(yǔ)言習(xí)俗等等，用帶有藝術(shù)性的方式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)，確實(shí)活躍課堂氣氛。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，老師在新教材教學(xué)中一個(gè)方面需要更新自己的授課理念，轉(zhuǎn)換授課方式，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性;而在另一個(gè)方面則要增強(qiáng)自身駕馭教材的能力，在整個(gè)課堂上勇于改革，用學(xué)生十分喜歡的方式來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)，只有如此才可以提升授課效果與授課品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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