《七年級(jí)英語(yǔ)任務(wù)型單詞教學(xué)有效性的研究》教學(xué)實(shí)施策略

高喜鵬

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-142

人教新目標(biāo)教材在前言即指出：本套教材為學(xué)生設(shè)計(jì)了許多具有交際意義的任務(wù)或活動(dòng)，母的是讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上“活”起來(lái)、“動(dòng)”起來(lái)，這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，尤其在單詞教學(xué)中，實(shí)施任務(wù)型單詞教學(xué)法，將單詞記憶與課堂活動(dòng)有效地結(jié)合起來(lái)。任務(wù)型單詞教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以人為本，以任務(wù)為導(dǎo)向，以“學(xué)”為中心，把語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完成各種各樣的交際活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)化，是英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造形象思維的具體手段。有了任務(wù)，學(xué)生的思維、直覺(jué)和想象就會(huì)按照一定的方向展開(kāi)，心智活動(dòng)就會(huì)少阻滯、多流暢，就會(huì)在較少的時(shí)間內(nèi)表達(dá)豐富的思想。有了任務(wù)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就能從知識(shí)的講解和規(guī)則的理解發(fā)展到意義的表達(dá)和能力的培養(yǎng)上來(lái)。在教學(xué)實(shí)踐中，我是這樣實(shí)施的：

1.聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，學(xué)生打分。Daily Report（值日生報(bào)告）是一個(gè)或多個(gè)學(xué)生在課前幾分鐘完成演講或一段對(duì)話的任務(wù)。之后由一組學(xué)生打分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、內(nèi)容和流利程度等。在學(xué)生演講完畢之后教師隨機(jī)選取一組學(xué)生充當(dāng)評(píng)委進(jìn)行打分，計(jì)入該生的平時(shí)成績(jī)。由于有這樣的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，同學(xué)們大都比較重視。他們會(huì)將準(zhǔn)備內(nèi)容中出現(xiàn)的新單詞通過(guò)自學(xué)掌握，達(dá)到脫口而出的程度。演講的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，比如家庭、朋友、幽默故事等。盡管有許多單詞沒(méi)有學(xué)，學(xué)生們依然脫口而出，讓人十分欣喜。這樣他們的詞匯量在不知不覺(jué)中就增加了。對(duì)于聽(tīng)的同學(xué)采取練習(xí)聽(tīng)力的方法，讓他們認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完之后讓演說(shuō)的同學(xué)就演說(shuō)內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)。此時(shí)，演說(shuō)者充當(dāng)老師的角色，由他來(lái)提問(wèn)并當(dāng)場(chǎng)給他人打分，同樣計(jì)入平時(shí)成績(jī)。由于人人是評(píng)委，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展單詞.利用學(xué)生愛(ài)表演的心理，我摸索并實(shí)踐了這種方法，如介詞的學(xué)習(xí)，可先請(qǐng)一位擅長(zhǎng)表演的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，用講臺(tái)、黑板、門(mén)等做道具，讓這位學(xué)生按要求變換站立位置，以此來(lái)學(xué)習(xí)方位介詞near， between， behind ，in front of 等，當(dāng)學(xué)到 under時(shí)，這位學(xué)生鉆到講臺(tái)的下面，學(xué)生們?cè)谟淇斓男β曋蓄I(lǐng)悟了這些單詞的詞義，接著指導(dǎo)全班同學(xué)分組表演，并要求學(xué)生盡量用句子來(lái)表達(dá)，如Where am I ？ You are behind the door. 由于直觀、生動(dòng)、形象，短短幾分鐘內(nèi)的游戲表演后，學(xué)生就掌握了這些單詞，并熟練的運(yùn)用到句子中。這樣暫時(shí)的新鮮感將能轉(zhuǎn)變?yōu)榻蟹€(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)monkey， elephant， dog等表示動(dòng)物的單詞時(shí)，可以播放《動(dòng)物世界》中的畫(huà)面，讓學(xué)生身臨其境，感知?jiǎng)游锏膭?dòng)作、聲音，學(xué)生很快就可以把新單詞記住。在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí)，制作一套色塊卡片，教者先示范讀幾遍，然后任意展示卡片的背面，請(qǐng)各組派一名代表猜顏色，一次猜對(duì)得10分，兩次猜對(duì)得5分，三次猜對(duì)得1分，三次仍未猜對(duì)得0分，一輪完了再進(jìn)行第二輪，此時(shí)，暫時(shí)失利的小組成員紛紛自告奮勇要求代表本組參賽，情景令人興奮。另外如需要集中教單詞時(shí)，為了避免“小和尚念經(jīng)有口無(wú)心”，采用激勵(lì)的方法教學(xué)，效果最佳.學(xué)生在學(xué)習(xí)生詞時(shí)注意力特別集中，人人都想表演一下自己的記憶力，都想為自己的小組盡一份力。這樣既提高了課堂教學(xué)效果，又培養(yǎng)了大家的集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3將音、形、義結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義，再由音帶形，音形義三結(jié)合，所以在學(xué)字母時(shí)，就在每一個(gè)字母后面注上音標(biāo)，這時(shí)不要求學(xué)生寫(xiě)音標(biāo)，只是讓他們感知音形，既有利于學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字母，又為今后音標(biāo)教學(xué)作了鋪墊，同時(shí)特別要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。如在學(xué)生第一次接觸name、bag時(shí)特別強(qiáng)調(diào)元音字母的發(fā)音，在以后的教學(xué)中，不斷復(fù)習(xí)、歸納比較，此后就給學(xué)生講解什么是重讀開(kāi)音節(jié)，什么是重讀閉音節(jié)，并啟發(fā)學(xué)生按讀音規(guī)則讀出生詞，如these、desk、sit、close、dog等。同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生注意元音字母組合、輔音字母組合，r音節(jié)發(fā)音規(guī)律。另外還要特別強(qiáng)調(diào)一些特殊和不規(guī)則的發(fā)音，如為了使學(xué)生避免將c寫(xiě)成s，告訴學(xué)生c一般在e、i、y前發(fā)[s]音，并列出一些單詞供學(xué)生觀察對(duì)比音形的不同，如nice、celebration、decide、bicycle。這樣音形結(jié)合，溫故知新，新舊聯(lián)系比較，不斷加深印象，養(yǎng)成了良好的拼讀習(xí)慣，幫助學(xué)生逐步解決了發(fā)音問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)單詞的能力。

4. .將性、義、用結(jié)合教學(xué)。單詞教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)每一個(gè)單詞熟練拼寫(xiě)，還應(yīng)加強(qiáng)詞性、詞義的教學(xué)，也就是學(xué)習(xí)單詞要知其性，由性記義，體會(huì)不同詞性在句中的不同用法，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟詞性在句中的作用，最后達(dá)到遣詞造句熟練運(yùn)用的目的.同時(shí)也要重視一詞多義的運(yùn)用，如outside這個(gè)，它有四中詞性，詞義也有所不同，教這個(gè)詞時(shí)，可造幾個(gè)示范句：“Don’t stand outside. Look， your mother is waiting outside the school gate. The outside of the house is very old. These is an outside broadcast here.”由此讓學(xué)生體會(huì)、理解一詞多性、一詞多義在句子中的作用。

5.對(duì)于剛上初中的新生來(lái)說(shuō)，游戲運(yùn)用于英語(yǔ)詞匯課堂中顯得十分有益。如果游戲設(shè)計(jì)得當(dāng)，將會(huì)帶給學(xué)生有價(jià)值的交際訓(xùn)練。在游戲的幫助下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來(lái)，又能獲得輕松的學(xué)習(xí)氛圍，還能訓(xùn)練學(xué)生的交際能力。學(xué)生通過(guò)游戲能夠主動(dòng)的去接受新知識(shí)，能夠充分發(fā)揮自身的智慧和想象力去完成游戲。

（1）交朋友游戲

該游戲即通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)單詞或一個(gè)類(lèi)別的詞來(lái)推理、聯(lián)想。如學(xué)習(xí)Englishman時(shí)，“man”是一個(gè)后綴，結(jié)合這一原理又可以推出policeman， postman等，再如老師出示“fly”，讓學(xué)生聯(lián)想前綴可以是什么，如butterfly，dragonfly等等。通過(guò)這種結(jié)交“新朋友”的方法使學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)更多的詞匯。

（2）“開(kāi)火車(chē)”游戲

按照游戲規(guī)則，全班分為四大組比賽，一組一組的進(jìn)行，首先由老師選一個(gè)詞開(kāi)頭，然后依次以最后一個(gè)字母為首繼續(xù)說(shuō)單詞，被淘汰學(xué)生最少的一組獲勝。如，第一組開(kāi)始，一個(gè)學(xué)生先說(shuō)一個(gè)單詞eat，下一個(gè)接t開(kāi)頭的單詞them，下一個(gè)接me，其中說(shuō)出的單詞與本組其他學(xué)生重復(fù)者或答不出來(lái)者被淘汰，依次進(jìn)行其他組比賽。這個(gè)游戲不僅鞏固所學(xué)單詞，還能復(fù)習(xí)以前的單詞。

6.“授之以漁”—詞匯記憶教學(xué)

俗話說(shuō)：授之以魚(yú)， 不如授之以漁。隨著英語(yǔ)教學(xué)的不斷深入， 學(xué)習(xí)的初期階段（ 三、四年級(jí)） 單詞簡(jiǎn)單的跟讀和模仿的方法已不能滿足教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要， 而應(yīng)教給學(xué)生一些記憶方法， 讓學(xué)生自主記單詞。

（1）拆字記憶法。英語(yǔ)中有很多合成詞，看起來(lái)比較長(zhǎng)， 對(duì)認(rèn)讀和記憶有較大的沖擊力， 但實(shí)際上并不難。我們可以把它們拆開(kāi)來(lái)分兩步記： grand+father grandfather grand +mother grandmother 同樣的單詞有：weekend， blackboard， bedroom， playground， supermarket， minibus， bookcase， policeman， policewoman， noticeboard， football， classroom 等等。

（2）歸類(lèi)記憶法。我們會(huì)對(duì)教材上的單詞進(jìn)行分類(lèi)，可劃分為生活用品、動(dòng)物、植物、水果、食物、家庭成員、身體部位、學(xué)習(xí)用具、交通工具等等， 把同一類(lèi)的單詞放在一起給學(xué)生呈現(xiàn)和記憶。

（3）比較記憶法。對(duì)比積累， 如近義詞father—Dad， mother—Mum 等， 反義詞long—short， bad—good 等， 再如形近詞there—these， chair—hair 等。例如含有相同讀音的詞，我要教學(xué)生smooth這個(gè)單詞時(shí)，先出示已學(xué)單詞tooth，通過(guò)這兩個(gè)單詞出示比較，本來(lái)smooth對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的單詞，這樣一比較起來(lái)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得單詞易于記憶了，學(xué)生通過(guò)自己的觀察和思考來(lái)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更具有效性。