物理觀念下的初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

周樹權(quán)

摘要：現(xiàn)代中學教育更加注重素質(zhì)教學，傳統(tǒng)教學觀念逐漸被顛覆，迎之而來的是更加適應時代要求的教學理念和教學模式，初中物理教學，不再以學生的基本成績?yōu)槲ㄒ坏目己它c，而是更加看重學生的核心素養(yǎng)，因此，在教學模式和教學方法上要懂得變通，注重學生物理素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：物理觀念;初中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-113

引言

初中物理教學中，對于學生核心物理素養(yǎng)的培養(yǎng)是促進物理教學改革的節(jié)點，通過系統(tǒng)的培養(yǎng)和學習，促使學生能夠用科學的思維去思考問題，能用嚴謹?shù)目茖W態(tài)度看待問題，能夠深入的去探究物理世界和物理原理，從而形成高尚的物理品質(zhì)，提升自身的物理涵養(yǎng)。

一、物理觀念下初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

隨著素質(zhì)教學改革的深入推進，教學的意義發(fā)生了本質(zhì)的變化，從成績考核逐漸過渡到核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從應試理念逐漸轉(zhuǎn)變成全方位發(fā)展，旨在提升現(xiàn)代教學的質(zhì)量，順應時代發(fā)展的訴求。物理觀念下的初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不管是對于教師，還是學生，都有著重要的意義，它對教師的專業(yè)技能和專業(yè)水平要求更高，對于教師的教學態(tài)度和教學方法有著新的考驗，有利于教師的自我發(fā)展和提升，通過新的理念的指導和滲透，能夠提升初中物理教師的整體教研水平。對于學生而言，它能夠促進學生的全面發(fā)展，讓學生形成科學的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，形成科學的思維模式。要培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)，必然不能再以傳統(tǒng)的教學方式為主，在教學方法上要創(chuàng)新，在教學模式上要轉(zhuǎn)變，在教學理念上要更新，學生會從新的角度認識物理世界，了解物理原理，對于拓展初中生的眼界有著重要的作用，對于豐富學生的學習內(nèi)容也有著重大的作用[1]。

二、物理觀念下的初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）設計問題情境

問題情境的核心點在于問題的設計，怎樣的問題才能吸引學生的注意，什么樣比較科學嚴謹，什么樣的問題能夠科學的引導學生，讓學生在物理觀念的指導下進行思考、探索、看待問題，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。問題情境的設計要要包含整個物理知識的解決過程，從提出問題，到分析問題，再到探索問題，最后到解決問題，要環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，引人入勝。核心素養(yǎng)下的物理教學重在以學生為主體，通過教師和學生的溝通，實現(xiàn)知識點的分解和吸收，在這個過程中逐漸的讓學生養(yǎng)成科學的物理品質(zhì)。例如，在學習《聲音的傳播和產(chǎn)生》一課時，教師可以設計兩到三個問題，創(chuàng)設問題情境，引導學生進入課程主題中，讓學生通過疑問、分析、探索等環(huán)節(jié)，逐漸的了解聲音產(chǎn)生和傳播的原理。問題情境的設計可以從生活中切入，如‘生活中我們是如何產(chǎn)生聲音，又是通過怎樣的介質(zhì)聽到聲音的’，指導學生進行思考，問題情境的設計，具有生活氣息，且富有趣味性，能夠很好的吸引學生進行探索和分析問題，從而在整個探索的過程中，形成科學的態(tài)度和思維。

（二）注重實驗教學，培養(yǎng)學生科學問題思維

物理學科是嚴謹?shù)模挥型ㄟ^實踐驗證，學生才能對于物理原理和物理世界有一個更加清晰的了解，在物理觀念的指導下，教師只有注重實驗教學，才能在教學過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和思維，讓學生掌握更加嚴謹?shù)奈锢碇R框架。實驗是體現(xiàn)物理原理的唯一途徑，也是將學生從被動的學習中解放出來的重要方式，讓學生成為課堂的主人，變被動為主動，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在學習《光的直線傳播》一課時，教師可以將學生分成小組，進行論證，指導學生用不同物體遮擋陽光，看陽光是否會轉(zhuǎn)折，學生在實驗的過程中，教師可以適當?shù)倪M行提問，引導讓學生記錄實驗過程和實驗材料以及實驗時間，在做完實驗后，教師指導學生進行小組討論，分享實驗心得。整個實驗的過程中，學生通過實操，深刻的認識到了有關(guān)光的知識原理，實驗是以探究為導向，能夠有效的培養(yǎng)學生的科學思維[2]。

（三）側(cè)重培養(yǎng)學生解決問題的能力

初中物理教學中，教師要側(cè)重培養(yǎng)學生解決問題的能力，解決問題的能力包含了問題的認知能力，問題的分析能力，問題的探索能力和問題的解決能力等，讓學生可以自主解決問題，讓學生掌握解決問題的方式和方法。在教學中，教師可以通過興趣切入，讓學生從興趣點出發(fā)，分析問題，探索物理原理，也可以從問題的重難點出發(fā)，循跡問題原理，也可以從結(jié)果出發(fā)，逆時針思考，掌握物理知識的成因。除此之外，發(fā)現(xiàn)生活中的問題，善于觀察也是十分重要的，教師可以從日常生活中引入一些自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象，讓學生從簡單的問題進行層次性的深入探究。例如，在學習《彈力》一課時，教師可以從生活中找出幾個不同的彈簧，分別進行同一力度的按壓，然后讓學生觀察彈簧彈起的高度和狀態(tài)，通過分析不同彈簧的彈力，了解影響彈力的因素。物理學習需要學生帶著一顆好奇的心去探究和分析，因此，在教學中，教師要時常的引導學生，讓學生用心觀察，用心思考，注意發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，同時，教師要注意和學生的交流與溝通，有意識的讓學生參與到教學中，而不是只唱單人相聲[3]。

三、結(jié)論

總而言之，初中物理教學中，教師要適時轉(zhuǎn)變，不能一成不變，物理是一門應用性極強的課程，需要進行理論和實踐的高度融合，才能高效的提升學生的科學涵養(yǎng)，在物理觀念的指導下，教師要緊緊圍繞“科學”二字展開教學活動，并且要鼓勵學生積極的參與到實踐活動中，才能適應新的教學理念。

參考文獻

[1]秦佳露.核心素養(yǎng)下初中物理教學的優(yōu)化分析[J].科學大眾（科學教育），2020，07：12.

[2]孟帥，田寶成.初中物理教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020，02：244.

[3]向斌.如何能夠培養(yǎng)初中物理學生的物理學習素養(yǎng)[J].電子元器件與信息技術(shù)，2018，11：120-121.