小學(xué)中高年級(jí)語文閱讀教學(xué)研究

陳娜

摘要：語文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與語文人文素養(yǎng)的重要載體。在小學(xué)中高年級(jí)的教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)的比重非常高。要發(fā)揮閱讀教學(xué)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，需要從教學(xué)方法上進(jìn)行革新，注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的強(qiáng)化，通過在初讀文本與精讀文本兩個(gè)環(huán)節(jié)下功夫，提高閱讀教學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;中高年級(jí);閱讀教學(xué);感知文本

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-105

一、初讀文本，整體感知

（1）導(dǎo)入內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣

良好的開端是為一節(jié)課程打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在閱讀教學(xué)中，首先要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫。運(yùn)用靈活、有趣、多樣化的導(dǎo)入方式，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，我們可以采用故事導(dǎo)入法，用故事懸念、趣味情節(jié)或精彩內(nèi)容來吸引學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生的閱讀探究興趣;也可以用創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入方法，運(yùn)用圖片、視頻、對(duì)話、情景表演等方式，讓學(xué)生融入閱讀文本的情境中，然后增強(qiáng)探究的興趣;當(dāng)然，對(duì)于一些年代久遠(yuǎn)的文本，也可以為學(xué)生介紹作者的故事、文章的寫作背景，讓學(xué)生對(duì)過去產(chǎn)生了解，減少學(xué)生與文本的距離感，并對(duì)探究過去產(chǎn)生興趣，從而能夠帶著趣味性來閱讀文章。只有讓學(xué)生讀進(jìn)去，才算是一個(gè)良好的課程開端。因此，教師要善于運(yùn)用靈活的辦法，來達(dá)到課堂導(dǎo)入的教學(xué)效果。

（2）自主閱讀，掃清閱讀障礙

中高年級(jí)小學(xué)生具備一定認(rèn)知水平，也具備自字詞的語言基礎(chǔ)，可以在一定難度下來自主閱讀文章。所以，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后，就可以讓學(xué)生通過自主閱讀的方式，來初步了解文章的內(nèi)容，自主探索文章的故事情節(jié)及在導(dǎo)入環(huán)節(jié)涉及到的問題等，從而把握文章的整體結(jié)構(gòu)，掃清文章中的生字生詞等閱讀障礙，能夠流暢、連貫、正確地閱讀文章，為接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（3）整體感知，概括閱讀內(nèi)容

初步閱讀完文章之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。如果是描寫抒情的文章，就要簡(jiǎn)單地?cái)⑹雒鑼懥耸裁?，表達(dá)了什么情感，對(duì)大體內(nèi)容進(jìn)行總結(jié);如果是記敘事件的文章，則需要學(xué)生按照記敘文的關(guān)鍵要素，來對(duì)故事內(nèi)容形成一段話的故事簡(jiǎn)介;如果是說明類的文章，則需要學(xué)生總結(jié)文章的觀點(diǎn)，并總結(jié)說明文所用到的例子。這個(gè)過程是把書讀薄的過程，所以一定要注意總結(jié)性，盡量用最少的話概括文章全意。

（4）交流合作，討論閱讀問題

在對(duì)文章進(jìn)行整體感知之后，可以讓學(xué)生分成小組，進(jìn)行閱讀交流。交流時(shí)，教師可以提出一個(gè)問題，或設(shè)置一個(gè)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生邊交流邊探索。也可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行提問與解答，把自己在初度時(shí)遇到的問題解決清楚，討論明白。交流合作環(huán)節(jié)中在于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力以及探究問題的能力，因此，要鼓勵(lì)各個(gè)小組的學(xué)生用于發(fā)言、提問，并最終比一比看哪個(gè)小組的學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題最多，解決的問題最多。通過這種方式，促進(jìn)合作交流學(xué)習(xí)的有效性發(fā)揮。

二、精讀文本，重點(diǎn)感悟

初讀文章之后，便要進(jìn)行精讀。精讀的時(shí)候，要把握側(cè)重點(diǎn)，在關(guān)鍵字詞句段、關(guān)鍵情感、關(guān)鍵情節(jié)、關(guān)鍵人物上進(jìn)行重點(diǎn)推敲，以深刻理解文本，找到解析文章的關(guān)鍵點(diǎn)。

（1）解析文章題目

首先，我們可以從文章的題目入手。圍繞題目，我們可以提出一些問題，通過解答這些問題，對(duì)文章內(nèi)容也能有所了解。例如，在閱讀記敘文《狼牙山五壯士》的時(shí)候，通過題目，我們可以分析出故事發(fā)生的地點(diǎn)人物等信息。地點(diǎn)：狼牙山，人物：五位壯士;并可根據(jù)這些內(nèi)容提出一些關(guān)鍵問題，例如“為什么要稱他們?yōu)椤畨咽俊?、“五壯士在狼牙山發(fā)生的故事有什么深刻含義”等。通過提出問題，圍繞問題再精度文章，不由理解了五壯士寧死不肯向投降的壯烈革命精神，從而理解何為“壯士”，感悟壯士的英雄氣概。

（2）解析關(guān)鍵詞句

針對(duì)文章中的一些關(guān)鍵詞句，我們也可發(fā)現(xiàn)端倪，找到文章的深刻內(nèi)涵，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。例如，在《伯牙鼓琴》的閱讀教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解伯牙“破琴絕弦”的原因，則可以讓學(xué)生著重推敲“方鼓琴而志在太山”、“少選之間而志在山水”著兩句話，從而發(fā)現(xiàn)，伯牙彈琴忽而意在高山、忽而意在流水，而子期都能聽出變化來，并準(zhǔn)確地表達(dá)“若太山”、“若流水”，自然令伯牙產(chǎn)生“知己難得”的想法。因而高山流水遇知音，知音難求，鐘子期死，伯牙破琴絕弦，這一事，便顯得合乎邏輯又感人至深。

（3）解析動(dòng)人情節(jié)

對(duì)于一些長(zhǎng)篇記敘類的文章，也可以從一些具備感染力的章節(jié)或故事情節(jié)入手。例如在《魯濱遜漂流記》的閱讀中，可以從“沙灘上出現(xiàn)了人的腳印”這一緊張的情節(jié)入手，來體會(huì)魯濱遜一個(gè)人在島上的孤獨(dú)感受。

（4）解析重點(diǎn)難點(diǎn)

對(duì)于寫景的抒情文，要讓學(xué)生掌握文章表達(dá)的深刻內(nèi)涵，可以從文章的重點(diǎn)難點(diǎn)入手。例如在《丁香結(jié)》中，要讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)人生的思考，可以抓住“恰如衣襟上的盤扣”的重點(diǎn)來進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解，結(jié)是解不完的，人生不順心的事也很多，但是要樂觀地看待。

三、結(jié)束語

綜上所述，要把握好語文閱讀教學(xué)的節(jié)奏，豐富語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從整體和細(xì)節(jié)上來研讀文本，達(dá)到對(duì)文本的理解與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生閱讀能力，提升課堂教學(xué)效果。

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