小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的策略分析

付華瓊

摘要：培養(yǎng)學生的計算能力是十分重要的。教學中，老師要把學生放在課堂主體地位，通過采用不同角度的教學，促進學生的計算能力得到提高，完善數(shù)學核心素養(yǎng)。本文主要分析小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的策略分析

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-29-035

引言

由于小學階段的學生各個方面都處于成長階段，因此想要在根本上提升學生們的計算能力，數(shù)學教師就需要深入地了解班級中每一位學生自身的情況與差距，調(diào)動學生們學習數(shù)學的積極性與熱情，從而保證學生們都可以融入數(shù)學教學環(huán)境之中。

一、小學數(shù)學在教學過程中出現(xiàn)的問題

小學數(shù)學是小學階段重要的學科之一，數(shù)學對學生們的成長與發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。但是，在當今的小學數(shù)學教學過程中，部分的數(shù)學教師認為數(shù)學科目比其他科目容易教，只需要讓學生們掌握住相關(guān)的概念、知識理論以及公式并通過數(shù)學例題的講解，就可以使得每一位學生理解數(shù)學知識，進而達到數(shù)學的教學目標。此教學方式存在著很多需要改進的地方，其不能培育出學生們良好的計算習慣和拓展學生們的數(shù)學思維，因此，數(shù)學教師利用“填鴨式”的教學方式很難完成一定的教學任務。同時缺少有效的、合理的數(shù)學計算聯(lián)系，不僅達不到鞏固深化知識點的目的，同時還會嚴重遏制學生的學習興趣。所以，數(shù)學教師要逐漸地引導學生們?nèi)ニ伎紨?shù)學問題，降低數(shù)學計算帶來的難度，從而充分地激發(fā)學生們學習數(shù)學的積極性。

二、小學數(shù)學教學過程中提高學生們計算能力的策略

（一）情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學生們學習的積極性

作為一名數(shù)學教師，可以將數(shù)學計算題目與學生們的日常生活進行相互之間的融合，進一步的調(diào)動學生們對數(shù)學學習的興趣與積極性，保證每一位學生都可以融入數(shù)學計算的過程當中。例如，數(shù)學教師在教授《100以內(nèi)加減法》時，數(shù)學教師可以情景創(chuàng)設(shè)的方式吸引學生們上課時的注意力，激發(fā)學生們對數(shù)學問題思考?！霸谥苣┑臅r候，小明的爸爸、媽媽帶領(lǐng)小明去迪士尼游玩，迪士尼的成人票是90元，而學生票比成人票少50元，那么學生票是多少元？”通過問題的創(chuàng)設(shè)，數(shù)學教師為學生們營造了一個良好的思考環(huán)境，充分地拓展了學生們的思維，同時學生們也依據(jù)實際情況列出相關(guān)的算式計算出準確的答案。在此之后，數(shù)學教師還可以循序漸進地引導學生們與之前學習的相關(guān)內(nèi)容進行比較與總結(jié)，利用遷移學習的方式，既讓學生們溫習了之前所學知識，也讓學生們接受新學知識，從而使得學生們喜歡上這種情景創(chuàng)設(shè)的數(shù)學計算的方式，在最大限度上提高了學生們的計算能力。

（二）加強日常的數(shù)學計算訓練

在日常的教學過程，要想學生的計算能力得到真正的提高需要教師加強對于學生的計算訓練。在具體的訓練過程中，教師需要從學生自身出發(fā)進行問題的考慮，盡可能地使學生的數(shù)學學習形成一種習慣。比如在學習乘法的過程中，對于數(shù)值的計算是由淺入深的，都是根據(jù)九九乘法表進行拓展的。這時候教師可以通過口算訓練來加強學習對于乘法計算的敏感度，進而提升學生的計算能力。為了加深學生對于口算的記憶，教師可以隨時隨地檢驗學生的口算能力，同時還可以將九九乘法表的內(nèi)容落實到日常的考試考查之中。通過對于學生的訓練能夠使得學生形成一種數(shù)學學習習慣，并且能夠利用計算的規(guī)律進而提升學生的計算能力。當學生逐漸掌握乘法的基礎(chǔ)內(nèi)容之后，教師可以適當?shù)剡M行除法的計算學習，在學習的過程中學生能夠不斷拓展自己的思維，逐漸掌握乘除法的相關(guān)內(nèi)容。隨著學生學習的深入，面對的數(shù)學計算已經(jīng)不再是九九乘法表的內(nèi)容，這時候教師可以適當?shù)叵驅(qū)W生傳授一些簡便計算的方法，比如估算法等，利用估算能夠比較快速地進行計算，同時還可以利用估算對于計算的結(jié)果進行一定的檢驗。通過對于數(shù)學學習內(nèi)容的掌握能夠使得學生的計算能力得到提高，不斷提高數(shù)學計算的能力，真正地使數(shù)學計算成為一種習慣。

（三）培養(yǎng)認真驗算的習慣

驗算是提高計算正確率的最好方法，也是數(shù)學教學中的重要內(nèi)容之一。對于小學生來說，驗算既是一種能力，也是一種必須具備的良好習慣。但有些學生無法充分認識到驗算的重要性，總覺得算出結(jié)果就解決問題了，對自己的計算能力過于自信。即使是教師，在計算時都無法保證萬無一失，所以驗算的作用是無法忽視的。常用的驗算方法包括代值法、逆運算、還原法、估算法等，其中逆運算的效果最佳，教師需重點講解。對于計算基礎(chǔ)能力薄弱、驗算方法掌握度不高的學生，在初步計算后，教師可以引導其再算一遍，以減少計算錯誤的出現(xiàn)。同時，計算后改正反思也是十分重要的，為避免以后出現(xiàn)類似錯誤，教師可讓學生準備一個錯題本，并認真分析，詳細記錄錯誤產(chǎn)生的原因。定期檢查學生錯題本的記錄情況，總結(jié)學生容易出錯的點，并不斷優(yōu)化教學內(nèi)容與方法。對于難度大、多步驟的問題，需在草稿上標注已知條件以及重要數(shù)據(jù)，以進一步明確其相互關(guān)系，更好地應對計算中的難點。同時，跳步是導致計算錯誤的重要原因之一，教師需引導學生腳踏實地，按照順序一步一步地完成計算，以避免解題漏洞的出現(xiàn)。

結(jié)束語

小學教學中，老師過于注重對知識內(nèi)容的講授，加強學生對應試題目的練習，忽略學生計算能力提高對教學產(chǎn)生的積極作用。在新課改下，要求老師培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生的學習能力。在小學數(shù)學學習過程中，學生的計算能力不僅影響到自身學習效果，也影響老師的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]孫炳榮.淺談小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學周刊，2018（9）：88-89.

[2]王麗麗.小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的策略探討[J].求知導刊，2018（12）：142.