基于高三學生現(xiàn)狀實施英語高效早讀的策略

繆小芹

摘 要：英語在高考中占有十分重要的地位，對于高三學生來說應該提高英語相關(guān)水平，這樣才能在高考中取得好的成績，進入理想的大學，然而從當前高三學生英語的學習狀況上來看，還存在著很多問題，因此，對高三學生進行英語早讀課教學也是十分必要的，本文對高三學生現(xiàn)狀實施英語高效早讀的策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：高三學生;英語;早讀策略

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，英語學習變得越來越重要，通過學習英語不僅能夠幫助學生了解更多的知識，掌握一種新的語言，還有助于今后的入學、就業(yè)，幫助學習者實現(xiàn)自身的價值。因此，高中英語課程在整個高中學習的過程中占有重要位置，也是眾多學科之中比較難的一科，尤其是對于高三學生來說，即將面臨高考，想要考進理想的學校，就要提升英語水平，然而從目前高三學生學習英語的狀況來看，還存在著一些問題，各個學校應該關(guān)注問題的產(chǎn)生，并及時采取有關(guān)措施予以解決。

一、高三學生英語學習現(xiàn)狀

（一）單詞掌握不夠熟練

英語的學習最重要的就是單詞，學生掌握和了解單詞的意思才能夠讀懂英語相關(guān)的句子，才能夠了解英語想要表達的意思，然而，從當前高三學生的狀況來看，很多學生不愿意記憶單詞，甚至討厭記單詞覺得枯燥無味，有些單詞當時記得過后就忘，屬于短暫性記憶，這些都是因為對于單詞沒有徹底的掌握和理解，導致單詞的掌握不夠熟練，就像打仗一樣，手里沒有工具，也就無法取得勝利，學生面對任何英語有關(guān)的題目都看不懂、讀不懂，從而使英語成績下降。

（二）聽力練習不夠充分

在英語高考試卷中，英語聽力也占有一部分的成績，然而對于高三學生來說，需要學習和掌握的科目太多，只能分很少一部分時間給英語，對于英語聽力的聯(lián)系也不夠充分，平時聽英語的機會也比較少，導致英語聽力水平也很難得以提升，從而使聽力部分的分數(shù)比較難得到，在此基礎上，英語成績也很難提升。

（三）英語閱讀水平較弱

在英語高考試卷中，英語閱讀占有很大一部分的分數(shù)，然而從當前高三學生的狀況來看，英語閱讀水平還是比較薄弱的，一是很多學生缺乏英語閱讀的興趣，通過高一、高二各種考試的磨練，高三學生英語閱讀水平都有自己的特點，其中有一部分學生本來對英語的學習就不感興趣，在加上考試的過程中，英語閱讀總是出錯，長此以往，學生就會失去對英語閱讀的興趣，進而導致英語閱讀水平下降;二是學生掌握的詞匯量太少，詞匯量是影響學生英語閱讀能力的關(guān)鍵，欠缺的詞匯量使學生很難讀懂閱讀短文的正確意思，不僅閱讀速度慢，閱讀正確率還低;三是學生缺乏必需的語法知識，高三英語閱讀文章與以前的相比，難度會有所提升，文章中很多關(guān)鍵性語句都會涉及到語法知識，如果學生對語法知識的掌握不夠充分，就會在理解句子中出現(xiàn)偏差，從而影響對文章的正確理解，阻礙學生英語閱讀能力的提高;四是學生缺乏正確的閱讀技巧，高三學生想要在閱讀上取得高分，就要掌握一定的閱讀技巧，然而有些學生卻不會讀題，不能在有限的時間內(nèi)正確的理解文章想要表達的意思，從而使英語閱讀得分率下降。

二、實施英語高效早讀的有效策略

（一）精選英語教材早讀內(nèi)容

教師應該根據(jù)學生的具體情況，精選早讀材料，分層選材，分層布置，充分調(diào)動全體學生的積極性和主動性，提高早讀課的效率。教師精選的早讀內(nèi)容大致有三個方面的材料：首先，名言警句和優(yōu)秀范文，通過背誦和掌握名言警句，學生能夠體會和感受語言的美感，并從中汲取一定的精神力量，同時激發(fā)內(nèi)心真正學習英語的渴望，啟迪學生思考人生的意義和價值。其次，課文中的精彩段落和篇章，高中英語教材中的課文都十分的貼近學生的現(xiàn)實生活，而且選取的非常具有代表性，很值得精讀和品位，對于篇幅較長的文章，教師可以選取一部分讓學生進行早讀，增強早讀課的有效性，同時還能夠加強學生的閱讀技巧，使學生更加深刻的理解整篇文章的結(jié)構(gòu)和主旨大意，體會語言的特色，不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能提高學生的寫作水平。最后，英語筆記本、高頻詞匯以及錯題整理內(nèi)容，教師可以要求學生分別整理英語筆記、高頻英語單詞和錯題筆記本，通過整理，能夠加深學生的印象，在早讀課上進行朗讀又增加了學生的記憶，對于知識、詞匯和易錯題的掌握程度又加深了一步，也是學生自我調(diào)整、自我提高、自我完善的過程，進而提高英語的學習水平。

（二）采用多樣化的早讀方式

教師可以采用多樣化的早讀方式，激起學生讀英語的興趣，而不是自己一個人單獨的讀和背誦，覺得枯燥無味，教師應根據(jù)早讀課內(nèi)容，開展默寫、背誦、現(xiàn)場翻譯、5分鐘小測驗、演講、優(yōu)生幫扶“學困生”等活動。其中，優(yōu)生幫扶“學困生”指的是教師可以將學生分成小組，學習好的學生和學習差的學生在一組，通過早讀，讓學習優(yōu)秀的學生幫助學習差的學生，不僅能夠加深同學之間的交流，還能夠培養(yǎng)同學之間互幫互助的精神，團結(jié)同學，而不是孤立無援，通過分組早讀，不僅能夠提升“學困生”的英語水平，還能使優(yōu)秀學生從新的反思自己，找出自己的不足，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

結(jié)論：從當前高三學生英語的學習狀況來看，學校進行早讀課的教學是十分必要的，教師也應該注重英語早讀課，改變傳統(tǒng)的模式，真正的了解學生內(nèi)心真實的想法，調(diào)動學生的積極性，和學生一起參與到早讀課中，不斷的提升學生的閱讀水平、寫作水平、單詞掌握水平、聽力水平以及英語口語表述水平，在提高英語早讀課效率的同時也提高學生英語整體的學習水平，進而提高英語學習成績。

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