探討高中化學(xué)解題的心理障礙及應(yīng)對(duì)措施

黃旭文

摘 要：本文主要結(jié)合當(dāng)前時(shí)期高中化學(xué)解題當(dāng)中學(xué)生所存在的一些實(shí)際心理障礙問題，并且根據(jù)這些問題來深入地剖析，試析幾點(diǎn)有效的應(yīng)對(duì)措施，通過對(duì)學(xué)生合理地展開心理調(diào)整活動(dòng)、歸因訓(xùn)練，以便于幫助學(xué)生更加從容的面對(duì)化學(xué)解題學(xué)習(xí)，最大程度上的避免了學(xué)生在解題時(shí)所產(chǎn)生的心理障礙問題。

關(guān)鍵字：高中化學(xué);解題;心理障礙;應(yīng)對(duì)措施

引言：在高中階段的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在解題時(shí)所產(chǎn)生的心理障礙直接影響了學(xué)生的解題質(zhì)量，從長遠(yuǎn)角度來說學(xué)生的這種心理障礙將影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來說是極為不利的。因此，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)的過程中教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際心理障礙問題設(shè)計(jì)出具體的應(yīng)對(duì)措施，以便于幫助學(xué)生順利的解答化學(xué)題目。

1.高中化學(xué)解題的心理障礙

1.1缺乏解題的自信心

在高中生進(jìn)行化學(xué)解題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)心理障礙問題便是缺乏解題的自信心，在拿到一道化學(xué)題目時(shí)即使腦海中已經(jīng)呈現(xiàn)出了相應(yīng)的解題思路，但是卻就就不敢下手展開解題活動(dòng)，從而容易導(dǎo)致最終的答案出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，與正確答案存在著偏離。而部分學(xué)生由于缺乏解題的自信心甚至?xí)x擇放棄解答這道化學(xué)題目，久而久之，對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的逃避心理，從而不愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)于解題的積極性也將大不如前，直接影響到學(xué)生整體的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。而在出現(xiàn)這類心理障礙問題的學(xué)生當(dāng)中自我否定也是其在解題時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)的一種心理活動(dòng)，最終導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)化學(xué)習(xí)題時(shí)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無助、毫無頭緒的現(xiàn)象。例如，在解答如下題目時(shí)：經(jīng)過電解后硬鋁是制作門窗所主要要用到的材料，那么硬鋁是（）。

A. 表面帶有氧化鋁膜的純鋁

B.A|-Mg合金

C.A|、Cu、Mg、Si合金

D.Mg-Si合金

在解答此題目時(shí)，學(xué)生通過整合已經(jīng)掌握了的化學(xué)知識(shí)能夠?qū)x項(xiàng)C進(jìn)行推測，但是正是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于解題的不自信，從而在其他幾個(gè)選項(xiàng)上猶豫不決，既浪費(fèi)了大量的有效解題時(shí)間，又極易因?yàn)槠洳蛔孕哦獯疱e(cuò)誤。

1.2解題過于盲目

化學(xué)知識(shí)畢竟還是存在著一定難度的，尤其是在解題時(shí)學(xué)生會(huì)遇到各式各樣的題型，在面對(duì)這些題型時(shí)便極易出現(xiàn)一些焦躁的情緒，在拿到題目產(chǎn)生相應(yīng)的解題思路之后便急于確認(rèn)最終答案。而在此過程當(dāng)中學(xué)生并未考慮到在題目當(dāng)中是否蘊(yùn)含著其他隱含條件，又能否因?yàn)檫@些隱含條件影響到最終答案的準(zhǔn)確性，從而難以達(dá)到理想的解題效果。例如，在解答一道化學(xué)習(xí)題時(shí)學(xué)生覺得比較輕松，自己結(jié)合題目所設(shè)想的答案恰好在選項(xiàng)當(dāng)中，便不再對(duì)題目當(dāng)中的隱含條件進(jìn)行整理和提煉，直接選擇自己預(yù)判的答案，而忽視了題目當(dāng)中一些關(guān)鍵的解題因素。而在這樣的解題過程中使得很多學(xué)生都吃了設(shè)題者的“虧”，從而難以達(dá)到理想的解題效果，而這些都是因?yàn)閷W(xué)生在解題時(shí)產(chǎn)生盲目的心理障礙類型所導(dǎo)致的。

2.高中化學(xué)解題的心理障礙應(yīng)對(duì)措施

2.1合理展開心理輔導(dǎo)活動(dòng)

為了解決學(xué)生在化學(xué)解題當(dāng)中產(chǎn)生解題心理障礙的實(shí)際問題，幫助學(xué)生更加順利、精準(zhǔn)的解答化學(xué)題目，在實(shí)際展開化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)便需要教師結(jié)合教學(xué)情況來展開心理輔助活動(dòng)，以便于改善學(xué)生的解題心理問題。例如，面對(duì)學(xué)生解題馬虎、盲目的心理障礙問題教師可以運(yùn)用與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的方式來進(jìn)行疏導(dǎo)。通過在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行談心了解到學(xué)生為什么會(huì)認(rèn)為自己的解題心理是正確的，從而根據(jù)學(xué)生心理障礙實(shí)際的形成原因來進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生端正自己解題的態(tài)度，通過改變自己學(xué)習(xí)的思路來展開解題活動(dòng)，以便能達(dá)到更加理想的解題效果。對(duì)于一些解題時(shí)容易自我懷疑、猶豫不決、缺乏解題自信心的學(xué)生教師則要與學(xué)生多多溝通和交流，并且予以其激勵(lì)性的鼓舞方式來促使學(xué)生對(duì)解題產(chǎn)生自信心，相信自己的解題思路并且逐步改善自己解題困難的問題，從而促使學(xué)生在解答化學(xué)題目時(shí)能夠做到游刃有余。除此之外，對(duì)待學(xué)生教師要予以一些積極地心理暗示，通過在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)可學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生來促使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多的積極性，如，在學(xué)生解答題目的過程較為清晰，教師一定要及時(shí)的予以其嘉獎(jiǎng)，而在學(xué)生解題時(shí)遇到困難時(shí)教師則要與學(xué)生一同進(jìn)行分析，并且鼓勵(lì)學(xué)生“我相信你可以！”，從而幫助學(xué)生產(chǎn)生解題的信心。

2.2加強(qiáng)歸因訓(xùn)練力度

在展開高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師對(duì)于歸因訓(xùn)練的重要性要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，并且結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)歸因訓(xùn)練的程度和內(nèi)容，從而幫助學(xué)生解決在以往解題活動(dòng)中所出現(xiàn)的心理障礙問題。在解決學(xué)生解題心理障礙問題的過程中歸因訓(xùn)練能夠從成功、失敗兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因。在歸因訓(xùn)練當(dāng)中，對(duì)于成功解題和失敗解題的歸因會(huì)給學(xué)生帶來不同的心理調(diào)節(jié)效果，將成功解決問題的原因歸結(jié)于內(nèi)部的原因，例如勤奮刻苦能夠引導(dǎo)學(xué)生愈加努力，從而促使學(xué)生不斷的進(jìn)步;而對(duì)于外部原因則如簡單的題目、較低的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心來說觸動(dòng)則不是很大。與此相同，假如將失敗歸因于學(xué)生并未完全努力、馬虎等便可以充分的維護(hù)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的、想要解答題目的欲望和信心。而在將題目難度大、解題時(shí)心態(tài)不穩(wěn)定作為外部歸因是則會(huì)容易使學(xué)生難以認(rèn)清自己解題失誤的根本原因，也難以解決學(xué)生的解題問題。因此，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)積極方面的歸因訓(xùn)練，并且有意識(shí)的提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力和評(píng)價(jià)能力，從而促使學(xué)生有效地改善在化學(xué)解題當(dāng)中所遇到的一些實(shí)際問題。

結(jié)語：綜上所述，在高中化學(xué)解題當(dāng)中學(xué)生產(chǎn)生解題心理障礙是十分影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的，因此，教師要通過一系列措施來有效地減少此類現(xiàn)象的出現(xiàn)。通過對(duì)學(xué)生展開有效的心理輔助活動(dòng)、幫助學(xué)生舒緩解題時(shí)的緊張感來促使學(xué)生能夠靜下心來認(rèn)真的分析題目，以便于引導(dǎo)學(xué)生獲得更為理想的解題效果，為學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升帶來更多輔助作用。

參考文獻(xiàn)

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