提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探討

黃小英

摘 要：化學(xué)是我國高中階段教育課程體系的基礎(chǔ)學(xué)科，是一門富有活力的自然科學(xué)，其教育教學(xué)的目標在于向?qū)W生傳授基礎(chǔ)化學(xué)知識、方法與技能，同時不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、科學(xué)精神與綜合素養(yǎng)。與此同時，高中化學(xué)教育教學(xué)目標的達成和實現(xiàn)必須要建立在高質(zhì)量化學(xué)教學(xué)活動的基礎(chǔ)之上，由此可見提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要性和必要性。本文將以問題為驅(qū)動力、以實驗探究為主、發(fā)揮多媒體作用三個方面出發(fā)，分析提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法和科學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：提高;高中化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;策略

高中化學(xué)新課程標準中明確指出，教師要從落后的觀念、行為和方法中解脫出來，改善學(xué)生被動接受、機械記憶的學(xué)習(xí)的方式，促進學(xué)生的主體性、探究性學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整教學(xué)的結(jié)構(gòu)、體系和策略，以提高化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，促使學(xué)生獲得知識、情感與能力的全方面發(fā)展。所以，在新課程改革不斷深入和新課程標準不斷推進的背景下，高中化學(xué)教師必須要不斷思考與探索，充分樹立起科學(xué)的教育理念和思想，總結(jié)各種有益的教學(xué)經(jīng)驗，并基于化學(xué)學(xué)科的特性和學(xué)習(xí)情況，來推進教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新與優(yōu)化，從而全面提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，更好地滿足新課程標準的要求。

一、以問題為驅(qū)動力，突出化學(xué)主干知識

問題是課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)元素，同時也是基礎(chǔ)和主干知識的基本載體，問題的提出可以有效檢驗學(xué)生對知識理解程度，并進一步強化學(xué)生對知識的掌握與運用。因此，高中化學(xué)教師必須要將問題作為課堂教學(xué)的驅(qū)動力，結(jié)合化學(xué)主干知識和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)來精心設(shè)計問題內(nèi)容，保證問題難易程度適中且符合學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，并選擇適當(dāng)時機向?qū)W生進行提問，從而發(fā)揮出問題的驅(qū)動作用，觸發(fā)學(xué)生求知與探究的欲望，促使學(xué)生展開主動地學(xué)習(xí)與深入的探究。

例如，在講授《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)》這部分知識時，本節(jié)課程的目標是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何判斷離子鍵和共價鍵，為了突出化學(xué)主干知識，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容進行整理，然后再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動探究。問題如下：氯化氫分子是怎樣形成的？氯化鈉是怎樣形成的？什么是離子化合物？什么是共價化合物？為什么通常狀況下氮氣的化學(xué)性質(zhì)很穩(wěn)定？問題提出后，學(xué)生們立即對問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過以問題為驅(qū)動力，突出了化學(xué)的主干知識。

二、以實驗探究為主，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科特點

化學(xué)學(xué)科是一門以實踐操作為主的自然科學(xué)，實踐性是化學(xué)學(xué)科的基本特點，所以實驗探究教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中不可缺少和替代的組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以實驗探究為教學(xué)的主線，積極地組織和開展形式各樣實驗活動，包括探究性實驗、生活實驗、家庭實驗、趣味實驗等等，給予學(xué)生充足的自主實驗的空間和機會，促使學(xué)生完整地參與和經(jīng)歷整個實驗過程，實現(xiàn)理論與實踐的緊密聯(lián)系，從中更好地體會化學(xué)的本質(zhì)與特點。

例如，在講授《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們通過實驗認識化學(xué)反應(yīng)的速率和化學(xué)反應(yīng)的限度，為了體現(xiàn)學(xué)科特點，鍛煉學(xué)生動手實踐能力，筆者為學(xué)生們開展了實驗探究活動。首先，筆者對本節(jié)課程的理論知識進行簡單的介紹，讓學(xué)生們熟悉本節(jié)課程的內(nèi)容，然后，筆者再為學(xué)生們提供實驗時間，讓學(xué)生們通過實驗設(shè)計對本節(jié)課程的內(nèi)容進行探索。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過以實驗探究為主，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、發(fā)揮多媒體作用，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)如今社會已經(jīng)進入到了信息化的發(fā)展時期，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)也得到了迅猛的發(fā)展，由此促進了教學(xué)的改革、創(chuàng)新與優(yōu)化。所以，高中化學(xué)教師需要不斷提升自身的教學(xué)能力，進而巧妙地運用多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，將抽象的知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)出來，發(fā)揮出多媒體的積極作用，創(chuàng)設(shè)出直觀形象的課堂教學(xué)情境，讓知識變得更加生動鮮活，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率進而促進課堂實效的提升。

例如，在講授《原子結(jié)構(gòu)與元素周期律》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生們了解原子結(jié)構(gòu)、元素性質(zhì)及該元素周期表中的位置三者間關(guān)系，為了提高課堂教學(xué)效率，筆者利用多媒體展開教學(xué)。上課后，筆者直接利用多媒體為學(xué)生們展示了元素周期表，并將元素周期表中的各項關(guān)系進行分析。這樣一來，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過發(fā)揮多媒體作用，提高了課堂的教學(xué)效率。

總而言之，教學(xué)質(zhì)量的提升是教育教學(xué)過程中所必須要完成的任務(wù)和目標，同時也是促進學(xué)生全面發(fā)展的前提與保障。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷運用以問題為驅(qū)動力、以實驗探究為主、發(fā)揮多媒體作用等新的教學(xué)方法，從而落實新課程改革的理念與要求，有效促進高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻

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