基于數(shù)據(jù)診斷的高中化學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)策略的實踐與研究

何劍

摘 要：隨著教育信息化的發(fā)展，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為科技領(lǐng)域的熱門詞匯，借助大數(shù)據(jù)可以準(zhǔn)確定位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，幫助教師做出準(zhǔn)確的教學(xué)決策，從而在信息技術(shù)的支持下實現(xiàn)精準(zhǔn)幫學(xué)，本文從學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)的診斷入手，化學(xué)試卷的講評教學(xué)為例，著重分析試卷評價教學(xué)中的誤區(qū)和不足，如何提高基于大數(shù)據(jù)平臺的化學(xué)試卷命題的精準(zhǔn)性，構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)平臺的試卷評價教學(xué)模式，從而有效提高試卷講評的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)診斷;精準(zhǔn)教學(xué);試卷講評課

一、化學(xué)試卷講評課的常見誤區(qū)與教學(xué)缺失

現(xiàn)象1：每回考試之后，我們總會在試卷講評課上聽到老師這么說，“為什么這樣經(jīng)典的一道題做起來仍然是錯誤的？我懷疑你們是否有用心在學(xué)習(xí)”。

現(xiàn)象2：每回考試后，我們總會聽到老師與學(xué)生之間這樣的對話，老師說：“這個問題上課時著重討論過的，為什么還是犯同樣的錯？”學(xué)生回答：“老師，你講過嗎？”

現(xiàn)象3：每回試卷講評結(jié)束后，我們總會聽到的學(xué)生之間這樣的對話。學(xué)生甲：“這次運(yùn)氣太不好，選擇題錯了好幾題……”;學(xué)生乙：這些題目我都會，可惜就是太粗心了，又看錯了題目……”;學(xué)生丙：“這幾道題，挺簡單的，只是我審題不夠認(rèn)真罷了。

二、基于大數(shù)據(jù)平臺，提高化學(xué)試卷命題、評閱及分析的質(zhì)量

（一）明確目標(biāo)，落實試卷命題的精準(zhǔn)性

在實際的教學(xué)過程中，多數(shù)教師只是簡單憑借經(jīng)驗來確定考試題目，從而使試卷試題缺乏精準(zhǔn)性，達(dá)不到考試所設(shè)定的預(yù)期目標(biāo)。為提高試卷的科學(xué)性和精準(zhǔn)性，要求教師根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生應(yīng)該知道并能夠達(dá)到的認(rèn)知水平，進(jìn)行評估，診斷和發(fā)現(xiàn)問題，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為改善。同時，應(yīng)注意內(nèi)容目標(biāo)的考試要求與核心素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求之間的一致性?；趯W(xué)科核心素養(yǎng)全數(shù)據(jù)診斷的命題質(zhì)量的提高，可以充分利用大數(shù)據(jù)平臺對試卷的每道題目做到全方位、多維度的分析，為命題的可信度和區(qū)分度提供較為客觀合理的依據(jù)，從而為化學(xué)試卷的命題質(zhì)量提供強(qiáng)有力的保障。

（二）強(qiáng)調(diào)規(guī)范，改進(jìn)試卷批改評閱方式

關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生答題的規(guī)范化，教師應(yīng)按照高考答題要求對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時結(jié)合學(xué)校的教學(xué)條件，選擇合適的評閱方式開展網(wǎng)絡(luò)閱卷。利用極課、智學(xué)網(wǎng)、問卷星、作業(yè)盒子等智能學(xué)習(xí)測評軟件，幫助教師了解學(xué)生的答題情況。常規(guī)教學(xué)中，采用基于網(wǎng)絡(luò)評測的閱卷方式，可以對學(xué)生知識、能力維度的缺失進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計，這樣有利于在教師在教學(xué)中定位到點，跟蹤到人。

三、基于大數(shù)據(jù)平臺下的化學(xué)試卷講評課的教學(xué)模式

1. 關(guān)于成績的分析

以智學(xué)網(wǎng)為例，閱卷結(jié)束后，我們可以在平臺上查看各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)，如優(yōu)秀率、及格率、低分率、平均分、最高分以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)等。通過“成績單”，教師可以查看學(xué)生的考試成績、班級名次以及進(jìn)退名次，也可以查看學(xué)生的原始答題卷，從而準(zhǔn)確了解學(xué)生的答題情況。同時數(shù)據(jù)平臺還可以統(tǒng)計出進(jìn)步和退步較多的學(xué)生名單，以便課上教師能適當(dāng)表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生，而對于退步的學(xué)生，可以分析原因作出調(diào)整。

2. 關(guān)于知識點掌握情況數(shù)據(jù)的分析

數(shù)據(jù)只是分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種依據(jù)，想要進(jìn)一步把握學(xué)生的知識點掌握情況，還要針對每個小題的得分情況進(jìn)行分析與探究，便于教師查看學(xué)生每一題的平均的得分以及答題情況。網(wǎng)閱平臺甚至明確那幾個學(xué)生扣分，選擇題學(xué)生的每個選項。這樣就能進(jìn)一步把握每道題的得分情況，針對某個知識點與某個類型題目，可以重點講解。

（三）精準(zhǔn)高效的教學(xué)活動

教學(xué)活動的精準(zhǔn)高效，體現(xiàn)在互動與溝通、診斷與解決這四點上。特別是忌諱從頭講到尾，教學(xué)不能滿堂灌，應(yīng)借助大數(shù)據(jù)分析診斷報告，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)難點與不足，快速精準(zhǔn)地講評重點，以優(yōu)化講評效率及質(zhì)量。

1.選準(zhǔn)教學(xué)重點：教學(xué)重點的準(zhǔn)確把握，精心的課堂教學(xué)設(shè)計，是試卷講評課成敗的關(guān)鍵。以智學(xué)網(wǎng)為例，試卷講評之前，教師可以通過平臺上的數(shù)據(jù)分析報告做到對每道題目的得分情況心中有數(shù)，從而清楚哪些題目需要重點評講，哪些題目只需點到為至。尤其是選擇題，教師甚至可以知道選擇每個選項的人數(shù)，這樣教師在試卷講評課上就能很好地突出教學(xué)重點，使教學(xué)更具有針對性。同時還可以點擊資源拓展，以達(dá)到錯題的鞏固與提升。

2.課堂提問具有針對性：課堂提問是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，問什么問題，該怎么問，問哪些學(xué)生等等，都會一定程度影響課堂教學(xué)的效果，但是在學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)的采集，教師可以根據(jù)學(xué)生的錯誤答案列表和錯誤原因的呈現(xiàn)，更全面地了解每個學(xué)生的知識掌握情況，從而使課堂上提問具有較強(qiáng)的針對性。

四、結(jié)束語

綜上所述，試卷講評中應(yīng)針對把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)生知識點掌握程度，針對學(xué)生知識學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，并通過系統(tǒng)平臺所提供的大數(shù)據(jù)，更為全面地分析學(xué)生所存在的各種問題。問題，是講評的重點，學(xué)生是講評的主體與參與者，教師應(yīng)意識到學(xué)生之間的差異，開展差異化講評，輔導(dǎo)個性問題，以提升課堂教學(xué)的精準(zhǔn)性，通過大數(shù)據(jù)進(jìn)行試卷的分析、評價與優(yōu)化等，建立新的試卷講評模式，便于學(xué)生了解自身的不足，并克服自身知識的薄弱點，有針對性地查漏補(bǔ)缺，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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