高考新政下走班教學(xué)中學(xué)生管理機(jī)制研究

摘 要：隨著時(shí)間的不斷推移，國(guó)內(nèi)各項(xiàng)工作、事業(yè)、制度都發(fā)生了一定的改革創(chuàng)新情況，現(xiàn)如今正在實(shí)行的高考新政就是其中的一種，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查就能夠發(fā)現(xiàn)，高考新政在我國(guó)的很多城市已經(jīng)實(shí)行了很長(zhǎng)的一段時(shí)間，在高考新政之下，國(guó)內(nèi)教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中的每一個(gè)班級(jí)的中學(xué)生的管理機(jī)制都是不同的，其優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)也是不盡相同的。故此，在本文中就將對(duì)高考新政下走班教學(xué)中學(xué)生管理機(jī)制進(jìn)行相關(guān)的研究和分析，其主要的目的就是提升中學(xué)生的管理水平，使得中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對(duì)于中學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯中的發(fā)展是具有重要的積極意義的。

關(guān)鍵詞：高考新政;班級(jí)教學(xué);中學(xué)教育;學(xué)生管理;管理機(jī)制;研究分析

前言：眾所周知，對(duì)于國(guó)內(nèi)的廣大學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，高考的政策方面其實(shí)是非常重要的，而在高考新政的環(huán)境之下，中學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)的要求已經(jīng)發(fā)生了一定的改變，在這種情況下，中學(xué)生的管理機(jī)制也應(yīng)該隨之產(chǎn)生一定的變化，使得中學(xué)生的學(xué)習(xí)方向能夠朝著一個(gè)正確的方向前進(jìn)，所以，在接下來(lái)的文章中就將對(duì)高考新政下走班教學(xué)中學(xué)生管理機(jī)制進(jìn)行詳盡的闡述，并且會(huì)在文章中提出一定的具有建設(shè)性的意見(jiàn)或者對(duì)策，這對(duì)于現(xiàn)如今的中學(xué)生的教學(xué)工作的未來(lái)發(fā)展是比較的重要的。

高考新政下走班教學(xué)中學(xué)生管理機(jī)制的具體實(shí)施

對(duì)高考新政策進(jìn)行了解和調(diào)查之后就能夠發(fā)現(xiàn)，其中的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)學(xué)科其實(shí)都在原始的班級(jí)內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]，行政班主任負(fù)責(zé)日常教學(xué)工作當(dāng)中的事物管理以及其他非教學(xué)時(shí)間的管理工作，學(xué)生的各科任課教師負(fù)責(zé)教學(xué)時(shí)間以及教學(xué)方式的選擇和管理;

強(qiáng)化綜合性質(zhì)的管理

強(qiáng)化綜合的學(xué)生管理工作當(dāng)中，最重要的一點(diǎn)就是構(gòu)建三位一體的班級(jí)管理模式，所謂的三位一體就是指班主任、任課教師以及課代表能進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部的協(xié)同教學(xué)管理。在三位一體的管理模式當(dāng)中，三個(gè)主要進(jìn)行管理的對(duì)象要進(jìn)行充分的溝通和交流，這樣就能夠防止管理真空現(xiàn)象的產(chǎn)生了，而且任課教師和班主任教師的管理工作還能夠起到互相協(xié)助的作用，二者的管理工作都是管理機(jī)制當(dāng)中非常有效的一種補(bǔ)充手段，這能夠使得班級(jí)的綜合管理變得更加全面，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也能夠起到一定的促進(jìn)作用。另外，課代表的選取也是比較重要的一項(xiàng)工作內(nèi)容，課代表能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中為學(xué)生群體樹(shù)立良好的榜樣，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)以及整體的管理工作能夠起到非常重要的促進(jìn)作用，對(duì)于走班教學(xué)的學(xué)生管理也是相當(dāng)重要的[2]。

教務(wù)處強(qiáng)化班級(jí)的教學(xué)管理

眾所周知，在傳統(tǒng)的學(xué)校的教務(wù)處的管理工作當(dāng)中，其對(duì)于班級(jí)內(nèi)的教學(xué)管理起到的效果其實(shí)是比較差的，走班教學(xué)工作當(dāng)中教務(wù)處所能起到的作用則更低。而在高考新政所提出的相關(guān)要求中，需要教務(wù)處強(qiáng)化班級(jí)的教學(xué)管理工作，例如教務(wù)處可以通過(guò)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3]，針對(duì)實(shí)際的情況做好后續(xù)的教學(xué)管理計(jì)劃，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)整體情況能夠具有一定的針對(duì)性。例如，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)比較差的情況下，教務(wù)處的教學(xué)計(jì)劃要能夠針對(duì)這種情況來(lái)進(jìn)行改變，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠得到穩(wěn)定的提升，在其中教務(wù)處強(qiáng)化班級(jí)教學(xué)管理工作其實(shí)是比較重要的。

加強(qiáng)日常的學(xué)習(xí)檢測(cè)

現(xiàn)如今的中學(xué)教育組織當(dāng)中的學(xué)生的平均學(xué)習(xí)成績(jī)之所以比較低，其主要的原因之一其實(shí)就是日常的學(xué)習(xí)檢測(cè)比較少，因此，在現(xiàn)如今的走班教學(xué)中的學(xué)生管理機(jī)制當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)日常的學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，并且在檢測(cè)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加入其他的元素，例如學(xué)生的作業(yè)以及閱讀情況等等，將期末的成績(jī)作為一個(gè)參考的依據(jù)即可，這樣能夠使得學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就付諸比較多的努力。另外，加強(qiáng)日常的學(xué)習(xí)檢測(cè)還會(huì)使得學(xué)生能夠在階段性質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取到比較大的成就感，而成就感會(huì)提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣[4]，而眾所周知的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，興趣是最為重要的一種學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

高考新政下走班教學(xué)中學(xué)生管理機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)

在高考新政之下，分層走班教學(xué)是最為重要的一種教學(xué)管理方式，但是這種方法在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中能否取得其應(yīng)有的成效，最重要的一點(diǎn)就是任課教師的教學(xué)和管理工作，因此，對(duì)于分層走班教學(xué)中學(xué)生的管理機(jī)制來(lái)說(shuō)，對(duì)于任課教師綜合素質(zhì)方面的要求其實(shí)是比較高的;

綜合考慮適人適位

高考新政下走班教學(xué)中學(xué)生管理機(jī)制想要達(dá)到良好的效果，任課教師的綜合素質(zhì)是非常的重要的，因此，校方在任課教師的選擇上要慎之又慎，并且在體系當(dāng)中想辦法提升任課教師進(jìn)行教學(xué)管理的積極性。另外，不同科目的任課教師的綜合素質(zhì)方面不應(yīng)該具有非常大的差距，其整體的教學(xué)水平、愛(ài)崗敬業(yè)精神以及學(xué)生的管理能力不應(yīng)該具有比較大的差異，校方也應(yīng)該避免“好教師教好班級(jí)”情況的出現(xiàn)，只有如此，才能夠使得學(xué)生管理機(jī)制發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，因此，現(xiàn)如今高校教育組織應(yīng)當(dāng)重視師資力量的選擇[5]。

分層教學(xué)策略的使用

所謂的分層教學(xué)，其實(shí)就是指任課教師需要利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高，這種教學(xué)模式對(duì)于現(xiàn)如今的走班教學(xué)的學(xué)生管理機(jī)制作用的發(fā)揮是比較重要的。另外，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，負(fù)責(zé)走班教學(xué)的任課教師還需要遵循教學(xué)大綱當(dāng)中的內(nèi)容，并且利用教材進(jìn)行靈活的教育工作，同時(shí)還要注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升之后，高考新政之下的走班教學(xué)中學(xué)生的管理機(jī)制才能夠發(fā)揮出其主要的作用。

高考新政下走班教學(xué)中學(xué)生管理機(jī)制所面臨的挑戰(zhàn)

在高考新政之下，走班教學(xué)的實(shí)施能夠有效的提升現(xiàn)階段的學(xué)生管理工作，也能夠利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)選擇，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯的發(fā)展是比較重要的。但是這一教學(xué)模式也面臨著前所未有的挑戰(zhàn);

首先，走班教學(xué)雖然給學(xué)生帶來(lái)了前所未有的自由，但是這同時(shí)也使得學(xué)生的選擇開(kāi)始變得比較盲目，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活其實(shí)是非常不利的，這對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生還好，但是學(xué)習(xí)能力不足的學(xué)生很可能在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣，并且最終放棄學(xué)習(xí)[6]。其次，走班教學(xué)使得不同班級(jí)內(nèi)的學(xué)生的接觸機(jī)會(huì)變多，這雖然能夠提升學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但是在這一過(guò)程中，學(xué)生的不良習(xí)慣、作風(fēng)的傳播速度也會(huì)加快很多，這對(duì)于后期的學(xué)生的管理工作非常難以進(jìn)行，甚至?xí)绊懙狡渌麑W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而且，走班教學(xué)還加重了任課教師的工作量，在繁重的教學(xué)任務(wù)面前，任課教師沒(méi)有辦法面面俱到，實(shí)際的教學(xué)效果和管理效果都會(huì)呈現(xiàn)處比較低下的特點(diǎn)，因此，就目前的發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，高考新政下走班教學(xué)中學(xué)生管理機(jī)制面臨的挑戰(zhàn)還是比較多的。

結(jié)論：綜上所述，就是目前為止對(duì)于高考新政下走班教學(xué)中學(xué)生管理機(jī)制的相關(guān)研究和分析了，從文中敘述的內(nèi)容中可以發(fā)現(xiàn)，走班教學(xué)雖然能夠起到穩(wěn)定的教學(xué)效果，但是其面臨的挑戰(zhàn)也是前所未有的，在這種情況下，教育組織就要做出相關(guān)的優(yōu)化和完善，使得高考新政下走班教學(xué)中學(xué)生管理機(jī)制能夠穩(wěn)定的發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]馮文全呂瑞香.論分層走班制在課改中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決對(duì)策[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017，0（3）.

[2]馮幫駱明丹.關(guān)于分層走班教學(xué)管理問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告——以湖北省Y市為例[J].當(dāng)代教育論壇，2017，0（2）.

[3]劉延美.初中部分層走班教學(xué)的實(shí)踐與反思[J].教育界：綜合教育研究（上），2017，0（9）.

作者簡(jiǎn)介：陶文平，1971年7月出生，男，福建省寧德地區(qū)福鼎市，大學(xué)本科，教育碩士，中學(xué)高級(jí)教師，中學(xué)數(shù)學(xué)教育，350018，福州八中

本文是福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度教育教學(xué)改革課題———“高考新政下走班教學(xué)中學(xué)生管理機(jī)制研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：Fjjgzx17--56）的階段性成果。