研學(xué)旅行對地理實(shí)踐力素養(yǎng)的體現(xiàn)和意義

彭永根

摘要：研學(xué)旅行立足于真實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生合作、自我發(fā)展、參與體驗(yàn)與創(chuàng)造，是“地理實(shí)踐力”核心素養(yǎng)得以習(xí)得的重要載體之一。本文初步探究了研學(xué)旅行、地理實(shí)踐力的內(nèi)涵、研學(xué)旅行對地理實(shí)踐力的體現(xiàn)，并嘗試分析研學(xué)旅行對培育地理實(shí)踐力素養(yǎng)的意義。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力;研學(xué)旅行;地理核心素養(yǎng)

引言：

教育改革如火如荼，從傳統(tǒng)單純的知識點(diǎn)掌握向著更加健康更加全面的方向發(fā)展。對地理知識的學(xué)習(xí)與研究，從方法確立到得出結(jié)論，需要到大自然中實(shí)地觀察檢測，得到真實(shí)的第一手資料。地理教學(xué)目的涵蓋面對問題的全面思維，人與自然和諧觀念，地理知識的認(rèn)知，實(shí)踐力的培養(yǎng)等。

一、研學(xué)旅行對地理實(shí)踐力素養(yǎng)的體現(xiàn)

1.提高地理語言表達(dá)與交流、地理問題探究等多項(xiàng)能力

研學(xué)旅行一般建立在小組合作的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)共同體的建立，學(xué)生可以根據(jù)同伴對特定區(qū)域的自然現(xiàn)象、習(xí)俗倫理、社會文化等在感知、體驗(yàn)與創(chuàng)造方面存在的差異性，在交流、分享過程中，自主融合提煉，由經(jīng)驗(yàn)上升到規(guī)律，更客觀地體悟事物的現(xiàn)象、規(guī)律。一方面，利于情境和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其由單一走向統(tǒng)合，促進(jìn)學(xué)生自主探究、交流協(xié)作;另一方面，通過拓展學(xué)生的課程資源與學(xué)習(xí)場域，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需的經(jīng)驗(yàn)、技能，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生探究能力、批判性思維及創(chuàng)造性思維等高階思維培養(yǎng)，利于地理實(shí)踐力的培育。[1]

2.研學(xué)旅行是“從做中學(xué)”的升華，有利于學(xué)生動手動腦能力的提高

地理實(shí)踐力是學(xué)生在地理實(shí)踐的過程中主動體現(xiàn)出來的具有的調(diào)查，分析，模擬，實(shí)驗(yàn)的能力和品質(zhì)，是獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的精神?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！钡乩韺?shí)踐是體驗(yàn)式教學(xué)的一種，學(xué)生從實(shí)踐中體會到快樂，對未來學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，具有不斷的正反饋?zhàn)饔谩５乩韺?shí)踐力需要在地理實(shí)踐的過程中不斷完善，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，不斷設(shè)置合適的課程，完善學(xué)生潛在的實(shí)踐能力。[2]

3.促進(jìn)文化傳承，升華情感、態(tài)度，提高社會責(zé)任感

研學(xué)旅行建立在對特定區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征、學(xué)生年齡特征和興趣特征、多學(xué)科課程進(jìn)行綜合分析的前提下，師生共同設(shè)定研學(xué)內(nèi)容、研學(xué)路線與方案、研學(xué)時(shí)間。研學(xué)旅行通過探究文化習(xí)俗、生產(chǎn)方式、生活方式及隱含的地理因素，一方面，促使學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注生存狀態(tài)及成因探究，習(xí)得綜合性的地理知識與技能;另一方面，強(qiáng)化體驗(yàn)——對文化、職業(yè)、生活的體驗(yàn)，認(rèn)識自我與他人，促進(jìn)文化傳承，強(qiáng)化認(rèn)知層面與情感態(tài)度層面的統(tǒng)合與升華。研學(xué)旅行者利于培養(yǎng)自我思維、道德意識及公共精神;培育文明素養(yǎng)與文化寬容，提高社會責(zé)任感，體現(xiàn)核心素養(yǎng)要求。此外，一些研學(xué)旅行，如職業(yè)、文化體驗(yàn)一類，利于生涯教育、生命教育的滲透，利于培養(yǎng)學(xué)生社會服務(wù)精神。

二、研學(xué)旅行教學(xué)開展對于實(shí)踐力培養(yǎng)的意義

1.學(xué)生掌握和運(yùn)用地理學(xué)科知識點(diǎn)及方式方法更加容易

俗話說：“上知天文， 下知地理”， 可見地理知識包羅萬象，自然地理，人文地理，涵蓋面極廣。小到出門看天色，大到社會經(jīng)濟(jì)、環(huán)境氣候，都會運(yùn)用到地理知識。受應(yīng)試教育的影響，我們所接觸到的地理知識主要來源

于傳統(tǒng)教材，偏向于概念化、抽象化，沒有一個(gè)更加直觀形象的切身感受。這種間接的知識點(diǎn)在教學(xué)中很難被學(xué)生所記住，就像我們看一張照片，看了好幾次可能也沒什么印象，而當(dāng)一個(gè)活生生的人出現(xiàn)在你的眼前的時(shí)候， 你一下就把他（她）給記住了。傳統(tǒng)課堂授課這一缺陷，開展研學(xué)旅行恰恰可以完美的彌補(bǔ)。它是對課堂教學(xué)的有機(jī)延續(xù)和合理補(bǔ)充，非常完美的把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，起到一加一大于二的效果。研學(xué)旅行的開展，讓學(xué)生們回歸大自然，來到學(xué)習(xí)知識點(diǎn)的對象中來。零距離的接觸，仔細(xì)的觀察，親自去觸碰，全身心的感受。對于理論知識的理解與詮釋會更加準(zhǔn)確到位，更加深刻入微。在研學(xué)旅行活動的開展中，學(xué)生們的思考習(xí)慣會變得更加主動積極，運(yùn)用地理知識和解決問題的能力也會有所提升。

2.學(xué)生們在探索研究和創(chuàng)造方面的素質(zhì)會得到提升

研學(xué)旅行的開展， 對傳統(tǒng)教學(xué)模式而言是顛覆，更是重生。打破了傳統(tǒng)教學(xué)一間房三尺臺的禁錮，來到天地之間，親近大自然，感受它的堅(jiān)守與變遷。親身體驗(yàn)大自然的無限魅力，教學(xué)也變得靈活有趣。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有所不同，教學(xué)不再是以教育從業(yè)人員做為主體，老師在整個(gè)研學(xué)旅行中起到是一個(gè)輔導(dǎo)員的作用。學(xué)生在整個(gè)活動中有著巨大的思索空間，這對學(xué)生思維習(xí)慣的更新，創(chuàng)造能力的提升，都有著巨大的幫助。老師也積極的參予到學(xué)生們的學(xué)習(xí)討論中來，引導(dǎo)學(xué)生分析問題解決問題，既讓學(xué)生對知識點(diǎn)有了更加深入的體會和了解，更讓其探索研究和創(chuàng)造能力都能得到全面的提升。

3.有利于學(xué)生對世界認(rèn)知的提升和情感的體驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)中的知識點(diǎn)，在研學(xué)旅行中可以得到很好的鞏固。新的環(huán)境也能促進(jìn)學(xué)生從新的角度去思考問題，這對正處在性格可塑階段的學(xué)生們樹立一個(gè)健康向上的人生觀有著積極的影響。與自然環(huán)境零距離的接觸以后，更能體會人與自然和諧共處的微妙，更能認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的重要性。對家鄉(xiāng)的熱愛、對祖國的熱愛、對地球母親的熱愛，由衷的流露出來。

突破以往那個(gè)相對狹小的教學(xué)環(huán)境， 來到青山綠水間，與親愛的同學(xué)老師相對互團(tuán)結(jié)、相互幫助，共同去完成一個(gè)美好的事情，這與過去是一種完全不同的感受。同學(xué)之間，師生之間那份原本就純真的情感， 會變得越來越純真與深厚，研學(xué)旅行帶來了不一樣的情感體驗(yàn)。

結(jié)論：

地理學(xué)的基本特征決定了其學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性，依托地理知識，研學(xué)旅行對學(xué)生的地理核心素質(zhì)有著不斷的塑造過程。開展地理研學(xué)旅行，有利于學(xué)生綜合地，感性地，系統(tǒng)地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和建構(gòu)比較完整和開放的知識體系、技能體系。學(xué)生可以在全新的環(huán)境中得到從另一個(gè)角度思考問題的契機(jī)，鞏固了課堂教學(xué)成果，提升了地理學(xué)科知識的理解、應(yīng)用以及創(chuàng)新、探究能力，真切的體驗(yàn)到了大自然的無窮魅力， 實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生實(shí)踐能力有效培養(yǎng)。同時(shí)，研學(xué)旅行賦予學(xué)生一個(gè)完整的綜合學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，形成人地和諧觀念，達(dá)到立德育人的目的。對學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的認(rèn)知與樹立都有著積極的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]顧明遠(yuǎn).開展研學(xué)旅行提高學(xué)生綜合素養(yǎng)[EB/OL].

[2]丁運(yùn)超.地理核心素養(yǎng)與研學(xué)旅行[J].中學(xué)地理教學(xué)參，2017（03）：18-20.

作者單位：蕪湖市無為第二中學(xué)