淺析角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

常記連

摘要：小學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中做好學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的作用。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)通過(guò)圖片和場(chǎng)景對(duì)話的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)句，同時(shí)會(huì)有少量的單詞記憶。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，需要學(xué)生們通過(guò)大膽的使用才能夠鍛煉自身的英語(yǔ)能力，而通過(guò)場(chǎng)景對(duì)話便是一種非常實(shí)用的方式。小學(xué)英語(yǔ)課本中存在著大量的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠通過(guò)場(chǎng)景再現(xiàn)的形式進(jìn)行角色扮演，可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文針對(duì)角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性進(jìn)行了分析，同時(shí)為該教學(xué)方法的實(shí)施提供了建議。

關(guān)鍵詞：角色扮演;英語(yǔ)彩圖;教學(xué)建議

引言：

英語(yǔ)現(xiàn)在不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的必修課，而且是未來(lái)發(fā)展過(guò)程中必不可少的一門技能，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)于每一位學(xué)生而言都是至關(guān)重要的。因此，在小學(xué)階段，就應(yīng)該為學(xué)生做好正確的指導(dǎo)與規(guī)劃。我們都知道小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但是如果讓學(xué)生一味地記單詞，那么不僅會(huì)浪費(fèi)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)間，而且會(huì)讓學(xué)生從小產(chǎn)生厭惡英語(yǔ)的情緒，使得后期學(xué)習(xí)英語(yǔ)難以提升。為了能夠更好的為小學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，針對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)開(kāi)展了一系列的改革。如今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)加入了英語(yǔ)課本的融合教學(xué)模式，英語(yǔ)課本中以更多的圖片和場(chǎng)景對(duì)話代替了原有繁瑣的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加喜歡這種教學(xué)方式，老師在課堂上能夠通過(guò)圖片的形式向?qū)W生展示知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)，老師可以通過(guò)角色扮演的形式讓學(xué)生能夠進(jìn)行場(chǎng)景練習(xí)，讓學(xué)生能夠在角色扮演的過(guò)程中大聲的說(shuō)英語(yǔ)，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)能夠起到巨大的幫助作用。

一、角色扮演對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重要作用

1、角色扮演適合英語(yǔ)的內(nèi)容形式

英語(yǔ)課本中的許多場(chǎng)景來(lái)源于生活，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠使他們從生活中體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。鑒于英語(yǔ)課本的內(nèi)容形式，可以通過(guò)角色扮演幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)

2、增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

英語(yǔ)課本中的圖畫(huà)場(chǎng)景大多數(shù)為國(guó)外的生活畫(huà)面，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往對(duì)于英語(yǔ)的使用場(chǎng)景不太注意，因此一些特殊用語(yǔ)就掌握的不夠清晰。而通過(guò)角色扮演的方式，能夠讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，真正體會(huì)英語(yǔ)的說(shuō)話場(chǎng)景，也能夠讓學(xué)生更加理解英語(yǔ)的內(nèi)在含義，極大的提升學(xué)生的理解能力。

3、提升學(xué)生講英語(yǔ)的能力

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，我們往往要先學(xué)會(huì)如何去說(shuō)，這樣能夠激發(fā)大腦對(duì)語(yǔ)言的感知能力。但是在現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師往往以應(yīng)試教育的模式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)單詞、語(yǔ)法的掌握能力來(lái)判斷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的程度，這種方式與語(yǔ)言學(xué)習(xí)相悖。而角色扮演能夠讓學(xué)生在練習(xí)說(shuō)的過(guò)程中漸漸的掌握英語(yǔ)的用法和規(guī)則，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的興趣，久而久之，學(xué)生在這種教學(xué)氛圍的感染之下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力才能夠提升。

二、角色扮演在英語(yǔ)課本教學(xué)中的使用方法

英語(yǔ)課本學(xué)習(xí)中實(shí)施角色扮演，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言及運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)的積極性，而且能加深對(duì)課本的理解，起到一定的教育意義。但是，這些效果都建立在合理、成功的角色扮演活動(dòng)基礎(chǔ)之上。如果角色扮演活動(dòng)中學(xué)生角色不明確，表達(dá)不流暢，安排一片混亂，那么不僅沒(méi)有起到作用，反而會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此，在英語(yǔ)課本學(xué)習(xí)中實(shí)施角色扮演，要預(yù)先考慮到很多因素。為了使角色扮演起到預(yù)期的效果，通過(guò)與教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，在以下幾個(gè)方面給出了相應(yīng)的建議。

1、理解課本

與漢語(yǔ)課本故事不同的是，英語(yǔ)課本閱讀多了一個(gè)坎，就是對(duì)語(yǔ)言的理解和把握更需要斟酌。有的中文課本在理解方面還有很多爭(zhēng)議，更何況是英語(yǔ)課本了。因此，首先要讓學(xué)生能正確理解課本，準(zhǔn)確把握寓意。如何做好這第一步呢？關(guān)鍵在于教師的示范是否到位，學(xué)生的模仿是否抓住重點(diǎn)。

2、教師示范

教師示范在課本學(xué)習(xí)中十分重要，大到一段話，小到一個(gè)單詞，都應(yīng)該有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。有時(shí)句子的升調(diào)或降調(diào)都能改變它的意思，因此，不管是語(yǔ)音還是語(yǔ)調(diào)，或是動(dòng)作和表情，都要做到事無(wú)巨細(xì)地引導(dǎo)，確保孩子們能通過(guò)教師的示范正確理解故事及寓意。

3、學(xué)生模仿

通過(guò)教師的示范，學(xué)生進(jìn)行集體模仿，再進(jìn)行個(gè)別反饋，特別要注意一些重點(diǎn)的表達(dá)，需要多做指導(dǎo)。教師從學(xué)生的模仿情況來(lái)判斷學(xué)生對(duì)課本的理解程度，更好地把握重難點(diǎn)，從而適當(dāng)?shù)卦鰷p示范模仿的時(shí)間。理解課本是第一環(huán)節(jié)，其中示范、模仿是為課本學(xué)習(xí)中角色扮演打下良好的基礎(chǔ)。有了良好的開(kāi)始，也就有了成功的一半。

4、合理分工

明確了角色之后，確定每小組人數(shù)，進(jìn)行全班分組。由于之前已經(jīng)明確了角色的特征，同學(xué)們?cè)谶x擇角色時(shí)目標(biāo)也會(huì)比較明確，避免了不必要的時(shí)間浪費(fèi)。每小組選定合適的組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的作用不可小覷。有了得力的組長(zhǎng)，會(huì)節(jié)省很多為了爭(zhēng)奪角色或者猶豫不決而浪費(fèi)的時(shí)間。組長(zhǎng)不僅能做好協(xié)調(diào)工作，還能協(xié)助組員得到充分的發(fā)揮。組長(zhǎng)的選擇首先要考慮其有突出的組織能力，其次是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

5、全員參與

組員有了自己的角色之后，接下來(lái)的時(shí)間就是小組內(nèi)自己排練。由于每個(gè)人的理解和接受能力不同，對(duì)角色的把握也可存在不同見(jiàn)解。在排練過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的沖突，這時(shí)就要發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，在其中進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)宗旨是確保人人參與，人人得到鍛煉。

6、積極鼓勵(lì)

小學(xué)生對(duì)于老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)都會(huì)感到很自豪，能夠極大的激發(fā)他們的潛力，所以在學(xué)生對(duì)話完成之后，老師應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠在今后的學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)角色扮演能夠讓學(xué)生更好的練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，讓學(xué)生從說(shuō)英語(yǔ)開(kāi)始練習(xí)，更加符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的邏輯。英語(yǔ)課本中有更多的常見(jiàn)和圖片，能夠?yàn)閷W(xué)生的練習(xí)提供更加豐富的素材。當(dāng)然，在練習(xí)的過(guò)程中老師應(yīng)該發(fā)揮指引作用，及時(shí)的為學(xué)生糾正發(fā)音中存在的問(wèn)題，并且在學(xué)生遇到困難的過(guò)程中給予指導(dǎo)。在這種教學(xué)場(chǎng)景下，學(xué)生作為課堂的中心，能夠?qū)W到更多東西，也能夠得到充分的訓(xùn)練，可以幫助小學(xué)生提升自己的英語(yǔ)水平

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作者單位：山西省洪洞縣辛村鄉(xiāng)薛家莊學(xué)校