幼兒園音樂活動游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究

張祖卓 張秋萍

摘要：在學(xué)前教育過程中，音樂教育是藝術(shù)領(lǐng)域的一個重點(diǎn)教育內(nèi)容。打擊樂教學(xué)是音樂教育中一個重要內(nèi)容之一，打擊樂教學(xué)是孩子們了解音樂旋律、掌握音樂旋律的一種手段，而在打擊樂教學(xué)開展過程中往往孩子們興趣不高，在即使教學(xué)過程中，我們結(jié)合現(xiàn)在較為火熱的課程游戲化里面，將音樂打擊樂教學(xué)結(jié)合游戲進(jìn)行開展，提高孩子們參與到教學(xué)活動中的興趣，從而助推打擊樂教學(xué)活動開展。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;打擊樂;興趣;課程游戲化

一、問題分析

（一）過渡干預(yù)

在音樂打擊樂教學(xué)過程中，通常在整個教學(xué)活動中，教師經(jīng)常會借鑒以往的模式，直接出示節(jié)奏型，以“我教一個你學(xué)一個”的簡單方式，讓幼兒按照教師擬定的環(huán)節(jié)順序嘗試學(xué)習(xí)，最后根據(jù)幼兒掌握的情況，讓幼兒合奏演示，經(jīng)常聽見老師提醒孩子只管自己演奏的聲部，無需管轄其他聲部，目的是為了以免自己聲部受到干擾而讓整個演奏產(chǎn)生混亂感。

（二）材料不佳

教師在選擇的材料時，有時會脫離幼兒的實(shí)際水平，活動目標(biāo)也沒有在活動內(nèi)容上得到實(shí)現(xiàn)，重難點(diǎn)不清晰，流程錯亂，以及調(diào)動幼兒的方法不適宜，導(dǎo)致幼兒在活動中操作性不強(qiáng)，提不起濃厚的興趣。一般，教師在設(shè)計(jì)打擊樂演奏活動方案時，先讓幼兒集體傾聽音樂打節(jié)拍再配上樂器演奏，沒有讓幼兒全身心地去感受和分解樂曲，以至于幼兒對樂曲的樂感、曲式結(jié)構(gòu)都了解不夠，最后出現(xiàn)了幼兒不是聽音樂來打擊樂器，更多的則是在教師指揮下跟隨著打擊樂器。

（三）方法匱乏

教師沒能準(zhǔn)確地傳輸給幼兒學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的方法，如樂器的恰當(dāng)選擇和匹配、圖譜的合理化設(shè)計(jì)等。圖譜的辨認(rèn)度不強(qiáng)，幼兒不能立即記憶圖譜的含義，是設(shè)計(jì)圖譜時特別要注意的，繼而改變整個教學(xué)活動單一的現(xiàn)象。

由于樂器本身的新奇性和樂器可以發(fā)出響聲等特性，教師組織教學(xué)活動的秩序難以把控可保持，孩子對樂器表現(xiàn)出過度興奮、教師的指揮不得當(dāng)?shù)纫蛩兀紩?dǎo)致幼兒不聽指令，胡亂玩弄的現(xiàn)象，所以打擊樂器演奏的基本常規(guī)尤為重要。

二、材料與游戲的融合，助推打擊樂教學(xué)開展

在嬰兒時期，孩子對聲音的敏感度就極其強(qiáng)烈。我認(rèn)為，教師完全可以就地取材，利用生活中常見的生活物品、器具等，有針對性地根據(jù)本班孩子年齡特點(diǎn)，開展一些適宜性較強(qiáng)的打擊樂游戲活動，在此過程中以游戲作為載體，將打擊樂教學(xué)開展的更加豐富多彩。

（一）以游戲提高興趣，提高孩子們參與欲望

興趣是最好的老師，在幼兒園里開展打擊樂演奏活動，就必須牢牢抓住幼兒的興趣點(diǎn)，為幼兒營造一種輕松、愉悅、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以孩子為中心，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，這時候就體現(xiàn)了游戲的重要性，將打擊樂教學(xué)與游戲相結(jié)合。教師可以滲透在一日生活的活動中，如：喝水的杯子，除了喝水還能做什么用？簡單的生活用品，配上一曲合適的樂曲，在教師的巧妙運(yùn)用下，發(fā)揮它的余熱，這深深地吸引了幼兒視聽。及時抓住幼兒對會發(fā)聲的東西表現(xiàn)出的濃厚興趣，讓幼兒自主擺弄“樂器”，并根據(jù)幼兒的發(fā)展，增加難度。教師經(jīng)常性地播放不同性質(zhì)的音樂，讓幼兒從不同音色、音高、節(jié)奏等方面，積累經(jīng)驗(yàn)。這不僅促進(jìn)了幼兒良好演奏規(guī)則的形成，更能讓幼兒充分感受并激發(fā)幼兒想?yún)⑴c打擊樂活動的欲望。

（二）營造良好的打擊樂游戲氛圍

在打擊樂教學(xué)活動的開展過程中，游戲氛圍的建設(shè)是較為關(guān)鍵的，也是提高孩子學(xué)習(xí)興趣的影響因素之一，良好的打擊樂氛圍也就是一種教學(xué)環(huán)境，能夠?qū)⒆悠鹬鴿撘颇淖饔?，從而將教音樂的的過程轉(zhuǎn)變?yōu)樽層變喝ジ惺芤魳返倪^程。例如在大班的區(qū)角設(shè)置中，準(zhǔn)備一些鍋碗瓢盆等自然物、廢舊材料來代替不同的聲音進(jìn)行節(jié)奏活動，讓幼兒嘗試使用自己編節(jié)奏譜用的小音符。又如：敲打竹棍、揉報(bào)紙等，邊游戲邊學(xué)習(xí)，讓打擊樂演奏成為幼兒表現(xiàn)音樂的一種活動方式。所以在音樂教學(xué)活動《加油干》中，可以先讓幼兒欣賞樂曲，讓他們了解這是一首人們勞動時哼唱的樂曲，曲風(fēng)比較粗曠，然后把它的節(jié)奏型單獨(dú)提練出來，讓幼兒進(jìn)行整體模仿練習(xí)。在熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，把號子“嘿！喲！”加入進(jìn)來，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，嘗試分聲部演奏收尾。

（三）創(chuàng)編打擊樂，讓游戲更精彩

我國教育學(xué)家陶行知指出：“活的教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！薄毒V要》中也強(qiáng)調(diào)：教育內(nèi)容的選擇要“貼近幼兒的生活”，而我們幼兒園正是擁有了這一得天獨(dú)厚的豐富資源，它隱藏著無窮無盡的教育資源。方言是由中古漢語發(fā)展而來的，南北鄉(xiāng)在語音語調(diào)上均有自己的特色。方言做為一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，繼承我們的方言也有一定的教育價(jià)值。設(shè)想，這種本土化民俗作品與打擊樂演奏活動的相互融合，也是一種不錯選擇。

例如在廣東兒歌《點(diǎn)蟲蟲》音樂學(xué)習(xí)中：點(diǎn)蟲蟲，蟲蟲飛，飛來飛去似飛機(jī)。一陣飛上天，一陣飛落地，荔枝熟，開飛機(jī)，載滿荔枝，來探你，大家都系老友記，齊齊坐下，吃佳果，嘻嘻哈哈笑開眉。我們可以結(jié)合方言進(jìn)行，開展方言童謠打擊樂活動之前，要重點(diǎn)分析樂曲作品。比如，選取的什么風(fēng)格的樂曲作品，節(jié)奏是否鮮明、合拍等來篩選樂曲。在打擊樂器的編配上，結(jié)合樂器本身的音質(zhì)進(jìn)行搭配，盡可能的”還原生活中的聲音“，讓幼兒學(xué)會從生活中獲得靈感。

三、結(jié)語

在打擊樂教學(xué)開展過程中，通過將其與游戲的結(jié)合，讓孩子們參與活動中的興趣直接提高，從而促進(jìn)游戲活動的順利開展，這是一種有效的方法。實(shí)際上在教學(xué)過程中我們還發(fā)現(xiàn)游戲可以培養(yǎng)孩子們的打擊樂常規(guī)。擁有良好的打擊樂常規(guī)基礎(chǔ)，是打擊樂活動的必要前提。幼兒共同的配合，在一次又一次的活動中不斷形成，單靠一節(jié)教育活動是不會奏效的，期間要強(qiáng)調(diào)樂器的使用方法。當(dāng)然，促進(jìn)常規(guī)的形成需要有效的方法，就需要教師不斷調(diào)整策略，但是重要的是貴在堅(jiān)持一開始。

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作者單位：東莞市長安鎮(zhèn)中心幼兒園