初中英語教學方法探討

張利

摘要：對于很多學生來說，初中英語的學習，其實才是他們英語學習的起點，因為部分學生在小學時沒有接觸英語或知之不深。對于他們來說，英語學習起點晚，底子薄，而學生興趣也不大。在這樣的情況下，如何進行初中英語教學，是我們英語老師面對的一個難題，也是一個值得我們進行深究的話題，所以，如何進行初中英語教學，是我們英語老師需要解決的問題。

關(guān)鍵詞：初中英語;教學方法;探討

對于新課改的實施，無疑是中國教育發(fā)展史上的一個重要里程碑。而對于初中英語的教學，也是每一個英語老師都在研究的話題。筆者作為一個初中英語老師，在英語教學這方面，有一定的經(jīng)驗，對于英語教學的有效性，也有許多自己的想法和做法，在這里想要分享給大家，也希望能對我們廣大的英語教師有所幫助，就算沒有幫助，那么作為一個參考也好。

一、在授課中做好學生分配

對一個班的學生來說，他們的學習成績肯定有好有差，總是參差不齊的，不會也不可能都在一個層次上。因此，我們老師在進行英語授課時，一定要做好學生的分配工作，不能一概而論。就比如在學生剛?cè)胄r，安排一個英語測驗，通過測驗的結(jié)果，將學生分成若干個不同的小組，按照小組成員的成績，進行不同的任務劃分。但是要注意一點，我們不能戴有色眼鏡來看待學生，而是對所有學生的態(tài)度要一視同仁。同時，一個小組的劃分不能是一直固定的，要根據(jù)學生的進步或者退步情況，及時調(diào)整小組成員，這樣來說，對每個同學才是公平的。因為有的同學覺得自己的英語基礎差，就會不斷地學習，不斷地進步，而使自己的英語成績提高。相反，有的同學覺得自己的英語底子好，就不學習，久而久之英語成績就下降了。所以老師就要注意觀察學生的學習情況，保證公平公正地對待每一個學生。

二、在授課中抓好語法教學

對于很多初中生來說，他們小學英語只是掌握了一些基礎，能夠進行簡單的運用，但是對于語法，他們可能還非常混亂，不太了解。而語法，是學生學習英語所必須要掌握的，只有掌握了語法，他們才能夠更地表達英語，不會出現(xiàn)詞不達意的情況。而且掌握好了語法知識，可以幫助我們的學生更正確、更輕松、更巧妙、更標準地用英語來表達。而且另一個好處是，通過語法知識的學習，可以讓學生更容易學會舉一反三，更加有效的學習英語，提高英語成績。但是隨著近年來新課改的出現(xiàn)，教學方法在不斷的改變，也導致了很多老師的教學方法不固定，時常變更，從而學生學習起來，沒有辦法快速接受，出現(xiàn)了混亂的情況，這對于學生學習英語來說十分不利。所以我們老師在講解語法時，一定要注意這一點，采用自己固定的、一套系統(tǒng)的、有效的教學方法進行語法教學，不要東施效顰，看著別的老師換教學方法，就跟著別人換，而是要考慮學生的感受，再結(jié)合自己的特點，使用一套好的教學方法進行語法教學。這樣才可以更好地進行語法教學，讓學生真正的學到知識。

三、在授課中多讓學生朗讀

其實對于現(xiàn)在的初中英語教學來說，很多學生學的都是啞巴英語，認識，會寫，但是卻不會說出來。因此，在初中英語的教學中，我們要讓學生多朗讀英語課文，讓他們大膽地說出來，而不是學習啞巴英語。剛開始上一篇課文時，學生因為不認識，就不敢讀出來，只敢默讀，這樣對學習十分不利。所以我們要幫助他們大聲讀出來，那么在一開始講課文時，我們就需要帶著他們一遍一遍地讀，老師讀一句，讓學生學一句，慢慢的他們就會自己單獨的朗讀了，但是我們還是要注意下在他們的朗讀過程中加以指導。除了朗讀，我們還可以讓學生背誦，不用全文背下來，讓他們選擇一兩句自己喜歡的，簡單的背誦就好，后面再慢慢地加大難度，讓他們學的更多?？傊?，讓學生學習英語，就是要拿來用的，而不是拿來應付考試，所以一定不能學習啞巴英語，一定要真正學到。

四、語法教學的時候，采用情景式的教學

英語語法是學好英語的重中之重，可往往英語的語法教學又使教師們講授起來最不易，學生們學習來也很痛苦，歸根結(jié)底都還是語法教學太過于枯燥，讓學生們學習來沒有興趣。如果可以讓每一個學生都動起來，思考起來，英語的課堂效率自然就能夠提升上來了?？梢绾巫寣W生們都投入英語的課堂中來呢？有一堂我在講解語法的時候，為了比較出幾種語法的細微改變，我邀請了一些學生上臺來進行情景還原，學生們出于好奇心紛紛對上臺的學生投來目光，看著學生們啼笑皆非的演繹，學生們在這一堂英語課堂上也就更加深刻地理解了語法規(guī)則。由此可見，在初中英語教學過程中，在講解語法的時候采取情景教學法是一種提高教學效率的優(yōu)良辦法。

五、課堂分小組化，以組為單位反饋教學

在一個班集體中，如果每一個學生都有想表達的意見，那么在上課的時候整堂課就會顯得混亂不堪，可見把學生們分成幾個小組學習就可以調(diào)整課堂節(jié)奏，保持良好的課堂紀律。先把學生分成幾個小組，每一組選出一位負責的小組長，下放一些權(quán)力給小組長，讓小組負責學生們平時的收發(fā)作業(yè)，督促組員背誦英語課文，在組員有問題的時候，統(tǒng)一收集組員的問題，統(tǒng)計好后反饋給教師，這樣，我們就可以在進行課堂教學的時候恰當?shù)刈龀鲆恍┱{(diào)整。學生們對于教師始終還是有一些距離感，有些時候在提問的時候會因為某一些因素而不能夠完完全全地暴露自己知識的短板，可是由小組長處進行反饋就不一樣了，因為問題的反饋都由組長提交上來，是匿名的，這樣也不會給學生們在提問的時候有一些心里負擔。況且，以小組化的形式上課有便于學生們上課之間的討論，要想英語課堂上氛圍不死板、不沉悶，那么適時地讓學生們圍繞一個課題進行討論就是十分有必要的，以組為單位同樣還可以方便教師們在上課時與學生之間進行互動。

自從新課改實施以來，眾多教師在初中英語的教學理念和觀念上，都有了很大的變化，就如上面提到的這些。對于英語教學老師來說，我們都應該這樣改變，我們必須要注重學生在學習中的主體作用，并且在教學中注意激發(fā)他們的興趣，要把學習真正地交給學生，讓他們盡可能的主動學習知識，而不是我們強迫他們學習。如何進行初中英語的教學，仍然是一個值得我們一起探究的問題?；诖?，筆者在今后的工作中也將會不斷學習、總結(jié)與完善，找出最適合初中學生學習英語的好辦法。

作者單位：翠屏區(qū)李端中學