論醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)院教學(xué)中的重要性

袁大曾

摘要：本文針對(duì)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)藥職院校教學(xué)中的重要性進(jìn)行了論述，首先分析了醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)藥職院校中的教學(xué)現(xiàn)狀，然后論述了醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)院教學(xué)中的重要性，最后對(duì)于在醫(yī)學(xué)院怎么有效的開展醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，提出了教學(xué)意見。

關(guān)鍵詞：醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué);醫(yī)學(xué)院;教學(xué)意見

一、醫(yī)學(xué)院醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.部分醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)不夠重視

（1）課時(shí)安排

一般醫(yī)藥職業(yè)院藥校開設(shè)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課程只會(huì)開設(shè)一個(gè)學(xué)期，而且課時(shí)數(shù)是36-56個(gè)課時(shí)，且醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)課程本身涉及的內(nèi)容很多。在這么短的課時(shí)內(nèi)講完所有的內(nèi)容是不可能的，這就導(dǎo)致授課的老師在教學(xué)過程中對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減。此外，對(duì)于醫(yī)學(xué)院校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生本身數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)較弱。從而使得醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)達(dá)不到教學(xué)要求。

（2）教材方面

由于醫(yī)藥職業(yè)院藥校的各個(gè)專業(yè)和其他理工科專業(yè)對(duì)于醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求不一樣，使得在對(duì)《醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材的需求方面也不同。例如：在一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)引入方面，多是理工科方面的實(shí)際例子，沒有結(jié)合醫(yī)藥學(xué)方面的導(dǎo)入醫(yī)學(xué)方面的實(shí)際應(yīng)用例子，這樣很難勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而目前針對(duì)醫(yī)學(xué)的醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)出版的教材教材，而且在內(nèi)容導(dǎo)向方面，更偏重于理論知識(shí)，多數(shù)還是數(shù)學(xué)的公式邏輯推導(dǎo)，缺乏將數(shù)學(xué)和醫(yī)學(xué)問題相結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用例子。使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)這本課程的內(nèi)容對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的作用感到迷茫不解。

（3）師資方面

人們普遍的以為數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)于醫(yī)藥職業(yè)院校的學(xué)生沒有什么大的作用。因此，學(xué)校在師資儲(chǔ)備方面較弱，而且數(shù)學(xué)教師對(duì)于醫(yī)學(xué)內(nèi)容的了解較少。

2.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣

通過對(duì)醫(yī)藥職業(yè)院校學(xué)生的調(diào)查和觀察發(fā)現(xiàn)得出，學(xué)生對(duì)于醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)上課中的參與都很被動(dòng)，表現(xiàn)的也不是很積極，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。很多同學(xué)認(rèn)為醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于讀醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說沒有什么作用，加上多數(shù)醫(yī)學(xué)院校對(duì)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程不重視，導(dǎo)致學(xué)生覺得醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有什么意義，從而在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)。其次，就是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生很多是文科生，對(duì)于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)較弱，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而學(xué)習(xí)興趣不濃。

三、醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)院教學(xué)中的重要性

1.思想方面

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)不僅僅是傳輸給同學(xué)們數(shù)學(xué)的知識(shí)，更多的是教給同學(xué)們思考問題的思想和解決其他生活中問題的方法。例如：數(shù)學(xué)中很多思維理念，圖形結(jié)合法求解數(shù)學(xué)中的一些問題，對(duì)應(yīng)的醫(yī)學(xué)方面的運(yùn)用，是在記憶和理解醫(yī)學(xué)中的一些知識(shí)時(shí)，可以結(jié)合人體的二維圖形進(jìn)行理解記憶。因?yàn)榻逃母静皇侵R(shí)的傳播，也是思維方式和精神理念的傳播。

2.基礎(chǔ)方面

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)是醫(yī)藥職業(yè)院校各個(gè)專業(yè)的一門公共必修課，也是各個(gè)學(xué)科共同使用的語言和工具。它為醫(yī)藥職業(yè)院校的學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)醫(yī)用物理、無機(jī)化學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)等課程打好基礎(chǔ)。很多醫(yī)學(xué)科學(xué)家就抓住了數(shù)學(xué)這門工具解決了生物醫(yī)學(xué)中的重大課題，從而獲得醫(yī)學(xué)方面的重大成功。所以醫(yī)藥職業(yè)院校的學(xué)生應(yīng)該看到只有學(xué)好數(shù)學(xué)，才能將醫(yī)學(xué)學(xué)的更好。

四、在醫(yī)學(xué)院怎么有效的開展醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)

1.將微課帶入醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，新生一個(gè)新的教學(xué)方式“微課”。微課它有內(nèi)容短小精悍，學(xué)習(xí)時(shí)間短，課堂教學(xué)以視頻為主的特點(diǎn)。而醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)過程中，有內(nèi)容多、邏輯強(qiáng)、趣味差的特點(diǎn)，但是醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程又是醫(yī)藥職業(yè)院校教學(xué)中的一門重要的必修課程。如果將微課用到醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中，這樣課上來不及將的內(nèi)容就可以讓同學(xué)們在課后利用自己空閑時(shí)間通過看微課來學(xué)習(xí)課上沒有懂的內(nèi)容。同時(shí)也需要我們數(shù)學(xué)老師學(xué)會(huì)如何涉及和制作醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)的微課。以此，來完善教學(xué)任務(wù)。

2.將雨課堂帶入醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中

雨課堂將教學(xué)過程的課件與人們常用的聊天工具微信相結(jié)合形成的一個(gè)方便快捷的教學(xué)工具。如果在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用雨課堂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣，也是課堂的學(xué)習(xí)氛圍越好;提高課堂教學(xué)的效率，課前預(yù)習(xí)使得學(xué)生更容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí);提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力;增加醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)解決課時(shí)不足的問題;減輕數(shù)學(xué)教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。

3.采用醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)競賽模式教學(xué)法

可以在全校采取班級(jí)和班級(jí)進(jìn)行成績比較，例如：藥學(xué)1班和2班兩個(gè)同專業(yè)的班級(jí)進(jìn)行醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)成績比較。每學(xué)習(xí)完一章就進(jìn)行一次競賽測試，期末也要進(jìn)行最后一次競賽測試，然后對(duì)于優(yōu)秀的班級(jí)進(jìn)行一定的表彰，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生也進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而促使大家的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，還可以進(jìn)行同類型的兩所醫(yī)藥職業(yè)院校的大學(xué)之間的競賽等等。

4.優(yōu)化教材和提高師資水平

鼓勵(lì)本校的數(shù)學(xué)教師和醫(yī)學(xué)方面的教師結(jié)合本校的實(shí)際情況聯(lián)合出一本醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的校本教材。在教材中增加醫(yī)學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)講解方面多涉及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)研究、臨床、檢驗(yàn)、診斷等方面例子引入。

雖然數(shù)學(xué)老師都有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，但對(duì)醫(yī)學(xué)方面知識(shí)接觸較少。這樣在醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中就不能很好的舉出醫(yī)學(xué)方面的實(shí)例，使得課堂教學(xué)效果不好。因此，可以讓教醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的醫(yī)學(xué)課程;還可以在醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)一些能教授醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，從事針對(duì)醫(yī)藥職業(yè)院校的醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)工作。

五、總結(jié)

醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)是醫(yī)藥職院校的一門公共必修課，在醫(yī)藥職院校教學(xué)過程中發(fā)揮了重要的作用，本文針對(duì)醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)藥職院校教學(xué)中的重要性進(jìn)行了論述，首先分析了醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)藥職院校中的教學(xué)現(xiàn)狀，然后論述了醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)院教學(xué)中的重要性，最后對(duì)于在醫(yī)學(xué)院怎么有效的開展醫(yī)藥數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，并提出了一些意見。

作者單位：達(dá)州中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院