以英語(yǔ)分級(jí)閱讀促進(jìn)高中生寫(xiě)作能力提升的研究

張娜娜

摘要：在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要涉及到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)部分，其中讀和寫(xiě)具有密不可分的聯(lián)系。通過(guò)閱讀學(xué)生才能夠增長(zhǎng)詞匯量、掌握句式、增強(qiáng)語(yǔ)感，在寫(xiě)作的過(guò)程中做到下筆如有神。教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要積極地采取“以讀促寫(xiě)”的方式，通過(guò)英語(yǔ)分級(jí)閱讀來(lái)促進(jìn)高中生寫(xiě)作能力的提升，即教師為學(xué)生準(zhǔn)備合適的閱讀材料，讓學(xué)生在閱讀后提高自身的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：分級(jí)閱讀;高中生;寫(xiě)作能力;提升策略

前言

“讀”是學(xué)生汲取知識(shí)的過(guò)程，“寫(xiě)”是學(xué)生輸出知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生只有汲取知識(shí)之后，才能夠進(jìn)行知識(shí)的輸出，但是在實(shí)際的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往將閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)，這非常不利于學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該滲透寫(xiě)作的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料中的寫(xiě)作技巧，從而不斷提高自己的寫(xiě)作能力。分級(jí)閱讀是閱讀中的一種較為有效的方式，既能夠起到良好的閱讀效果，也能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。

一、分級(jí)閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

分級(jí)閱讀的內(nèi)涵主要是指根據(jù)學(xué)生的心理情況和學(xué)習(xí)能力來(lái)為學(xué)生選擇閱讀材料。不同的學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備和能力的不同，在英語(yǔ)閱讀方面上的能力也是有所不同的。若是教師提供的閱讀材料超過(guò)了學(xué)生的能力范圍，不僅不能夠提高學(xué)生的閱讀能力，而且還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。分級(jí)閱讀就是根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)開(kāi)展閱讀，能夠有效提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。教師根據(jù)學(xué)生的能力將學(xué)生分成不同的等級(jí)，然后對(duì)應(yīng)地給予合適的閱讀材料。分級(jí)閱讀教學(xué)能夠充分地體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀方式。在分級(jí)閱讀方式下，學(xué)生更好地投入到閱讀中，這對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也具有積極的促進(jìn)作用。

二、以英語(yǔ)分級(jí)閱讀促進(jìn)高中生寫(xiě)作能力提升的策略

1.在分級(jí)閱讀過(guò)程中讓學(xué)生積累寫(xiě)作詞匯

詞匯是文章的骨架，也是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，教師在分級(jí)閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極地累積詞匯。在分級(jí)閱讀模式下，每個(gè)層級(jí)學(xué)生閱讀的材料是不同，從而學(xué)習(xí)到的詞匯量也是有所不同的。教師要引導(dǎo)每個(gè)層級(jí)的學(xué)生去積累閱讀過(guò)程中的詞匯量，作為自己的寫(xiě)作儲(chǔ)備。然后，不同層級(jí)的學(xué)生將自己積累的詞匯量再分享給其他層級(jí)的學(xué)生，形成一個(gè)高效學(xué)習(xí)的形式。在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生能夠了解到每個(gè)詞匯的應(yīng)用法，而不是僅僅記住了詞匯的拼寫(xiě)和意思，學(xué)生只有了解到每個(gè)單詞的用法，才能夠模仿其用法用到自己的寫(xiě)作中，從而不斷地提高自己的寫(xiě)作能力。教師在閱讀教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的模式去記憶詞匯，從而將各個(gè)詞匯之間聯(lián)系起來(lái)，能夠有效加深學(xué)生的理解與記憶。學(xué)生的詞匯量決定了學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，若是學(xué)生缺乏一定的詞匯在寫(xiě)作中就如同無(wú)米之炊。

2.在分級(jí)閱讀中積累英語(yǔ)句式

教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生去積累句式。英語(yǔ)中會(huì)包含較多的句式，例如，定語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句等各種句式。學(xué)生要去理解記憶這些句式，然后將其應(yīng)用到自己的作文中，讓作文顯得更有特色。由于不同的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)有所不同，對(duì)于句式的理解會(huì)存在較多的問(wèn)題，分級(jí)閱讀是讓學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)去閱讀合適的材料，從而讓學(xué)生積累大量的寫(xiě)作句式，有助于促進(jìn)學(xué)生在寫(xiě)作中的應(yīng)用。學(xué)生在積累句式的時(shí)候要注重分類(lèi)，在寫(xiě)作的過(guò)程中不要將各種句式進(jìn)行堆積，而是要靈活地進(jìn)行運(yùn)用。二是要結(jié)合寫(xiě)作的主題和內(nèi)容來(lái)選擇合適的句式。當(dāng)然，對(duì)于一些固定句式，學(xué)生也可以在閱讀的過(guò)程中直接記憶比較好的句子，在以后的寫(xiě)作中可以直接應(yīng)用，例如，一些諺語(yǔ)或者是名言名句等都可以直接運(yùn)用到英語(yǔ)寫(xiě)作中。

3.在分級(jí)閱讀中積累寫(xiě)作格式

在英語(yǔ)寫(xiě)作中會(huì)有不同的題材，從而對(duì)于寫(xiě)作的格式和內(nèi)容也會(huì)有所不同。在分級(jí)閱讀中，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的閱讀材料，讓學(xué)生了解不同寫(xiě)作類(lèi)型。不同的寫(xiě)作內(nèi)容對(duì)于段落的要求也是不同的。在分級(jí)閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文章的段落排布以及思路構(gòu)圖。作文并不是簡(jiǎn)單的單詞累積，而是在一定的思路之下寫(xiě)出來(lái)的文章。教師要引導(dǎo)不同層級(jí)的學(xué)生去學(xué)習(xí)文章的思路排布，然后再將其分享給不同層級(jí)的學(xué)生。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，學(xué)生必須具有足夠的閱讀量才能夠提高自己的寫(xiě)作能力。在閱讀教學(xué)中，教師要積極地灌輸寫(xiě)作知識(shí)，將讀與寫(xiě)聯(lián)合在一起，既提高學(xué)生的閱讀能力，又提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

總結(jié)

對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀和寫(xiě)作能力對(duì)于學(xué)生同樣重要，都關(guān)系著學(xué)生的高考成績(jī)。教師在閱讀教學(xué)中要采取分級(jí)閱讀的方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀效率，并且在閱讀過(guò)程中采取“以讀促寫(xiě)”的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯、句式、段落等知識(shí)進(jìn)行積累，不斷地?cái)U(kuò)充學(xué)生的作文儲(chǔ)備。總之，閱讀和寫(xiě)作是密不可分的兩個(gè)部分，“以分級(jí)閱讀促進(jìn)寫(xiě)作”是提高學(xué)生寫(xiě)作能力較為有效的一種方式。

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作者單位：河南省濟(jì)源第一中學(xué)