淺談小學(xué)語文低段看圖寫話指導(dǎo)

張瑋

摘要：看圖寫話作為寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文低低段最有效也是最重要的寫作形式，對學(xué)生字詞運(yùn)用、語句表達(dá)，促進(jìn)小學(xué)生口語與書面語銜接、轉(zhuǎn)化等能力的發(fā)展，都發(fā)揮著重要作用。然而當(dāng)前小學(xué)生看圖寫話中仍存在看不懂圖、說不清話、思路不清等問題。由此，當(dāng)前小學(xué)語文低段看圖的寫話的教學(xué)指導(dǎo)，應(yīng)從小學(xué)生應(yīng)有的問題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片、指導(dǎo)學(xué)生豐富語句，以此切實促進(jìn)小學(xué)生看圖寫話能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;看圖寫話;指導(dǎo)舉措

一、引導(dǎo)學(xué)生正確觀察圖片

引導(dǎo)學(xué)生正確觀察圖片，這既是正確的態(tài)度的引導(dǎo)，也是正確的方法的傳授。

于“態(tài)度”而言，當(dāng)前小學(xué)生觀察態(tài)度不端的主要因素還是對于看圖寫話的興趣缺失。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，也是看圖寫話教學(xué)指導(dǎo)是否有效、高效的重要前提。從教師的實際教學(xué)課堂來看，如果學(xué)生缺乏看圖寫話的興趣，那么教師所傳授的方法他們也會“左耳進(jìn)，右耳出”，其看圖寫話內(nèi)容更是會草草了事，即便部分學(xué)生能夠認(rèn)真對待看圖寫話，看也不能否認(rèn)其為取得好成績，得到家長贊揚(yáng)與禮物的功利心。更有部分學(xué)生總是跟教師討價還價盡量少寫一些字。由此可見，端正看圖態(tài)度，激發(fā)寫話興趣，是教師看圖寫話教學(xué)極為重要的內(nèi)容。看圖寫話，就是根據(jù)一幅幅圖畫來作為寫作的素材，激發(fā)興趣的關(guān)鍵所在還是在于圖畫的本身，學(xué)生有看的興趣，才會產(chǎn)生寫的欲望。如筆者就會根據(jù)課本教材中的插圖，為學(xué)生精心挑選，來作為看圖寫話的參照素材。課本教材中每一篇優(yōu)美的文章都會配有插圖，它是眾多教育學(xué)家精心選取，貼近學(xué)生實際生活，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。筆者更是根據(jù)學(xué)生的興趣點與興奮點，充分結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情，為他們精挑細(xì)選，以此引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材與身邊典型事例，這樣即有利于將看圖寫話貫穿于語文低段日常教學(xué)之中，又能夠切實激發(fā)興趣，讓學(xué)生有看與寫的欲望。

于“方法”來說，當(dāng)前小學(xué)生觀察后不能組織語言，清楚連貫地把想要說的話寫下來，其“看與寫”的思維轉(zhuǎn)換存在問題，以至于學(xué)生的看圖寫話隨意性強(qiáng)、語病較多、邏輯不清、簡單直白、語感不強(qiáng)等等，問題非常多。由此，教師要指導(dǎo)小學(xué)生觀察的方法，讓他們會觀察。其一，引導(dǎo)學(xué)生注重觀察的目的性。低段學(xué)生的注意力往往是無意識的，所以他們在看圖寫話中的觀察也是較為隨意。教師在拿到圖畫時，應(yīng)該有意識引導(dǎo)學(xué)生清楚觀察圖片上的內(nèi)容，讓學(xué)生帶著“目的”去觀察。如，筆者會常常以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察，以此作為提示，讓學(xué)生更深入、更細(xì)微去觀察圖畫，長此以往，學(xué)生在看到圖畫時，也會向自己“提問”，讓自身無意識的觀察方式轉(zhuǎn)化為有意識的觀察，他們的觀察過程與觀察內(nèi)容也會不斷深化，觀察的目的性也會不斷增強(qiáng)。其二，引導(dǎo)學(xué)生注重觀察的順序性。讓學(xué)生按照一定的順序去觀察，既能夠幫助學(xué)生理清寫話的內(nèi)容，分清先后、主次等，又能夠防止學(xué)生漏掉圖畫上的部分信息。如筆者在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，常會采用，由上到下、由左向右、由遠(yuǎn)及近等觀察方法，這樣能夠讓學(xué)生從整體的角度去觀察圖畫，更能夠關(guān)注圖畫的細(xì)節(jié)，并找出其中的關(guān)聯(lián)，以此更準(zhǔn)確把握圖畫的主題。

二、指導(dǎo)學(xué)生有效豐富句子

小學(xué)生在觀察圖片內(nèi)容后，就是寫的過程。但當(dāng)前學(xué)生看圖寫話的文字表達(dá)較為直白，缺乏情感色彩，表達(dá)生硬，內(nèi)容枯燥，行文經(jīng)常是流水賬式的描述，句子的內(nèi)容都是“瘦瘦”的，這在小學(xué)生看圖寫話中最為常見。部分教師常常歸因于學(xué)生的“想象”，認(rèn)為他們的想象力不夠豐富。但“想象”的前提是要有豐富的知識基礎(chǔ)，與切實的生活體驗，如果學(xué)生都不知道何為“句子”，怎樣把生活體驗帶入看圖寫話之中，即使再豐富的想象，也無法體現(xiàn)在看圖寫話之中。由此，想象是當(dāng)前學(xué)生看圖寫話的“錦上添花”，讓學(xué)生的句子更肥碩，更豐滿，才是“雪中送炭”，是教師指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話的關(guān)鍵。右下圖《小紅幫媽媽做飯》，這篇看圖寫話為例：

多數(shù)學(xué)生都是“不拖沓，不羅嗦”，簡白直述，只是簡單描述內(nèi)容，將主體人物、內(nèi)容、事件等寫出來。多數(shù)學(xué)生的看圖寫話內(nèi)容如出一轍：“小紅放學(xué)后和媽媽在廚房做飯，小紅在洗菜，媽媽在炒菜，他們一起做出了美味的晚餐。”學(xué)生不能夠?qū)⒄n本教材中的例句有效應(yīng)用，對于自身的生活體驗也不能滲入表達(dá)，他們看圖寫話的內(nèi)容也就顯得干癟、無趣。

由此而言，其一，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識句子?？磮D寫話就是對閱讀教學(xué)內(nèi)容從理解到應(yīng)用的活動?！皩憽笔且环N文字語言應(yīng)用與表達(dá)的過程，勢必也要建立在對“句子”的認(rèn)知與理解之上，這樣學(xué)生才能從理解閱讀教學(xué)內(nèi)容中的句子，再到積累句子，應(yīng)用句子，最后，寫出句子。以一年級下冊（部編版）來說，其中《端午粽》、《彩虹》等課后練習(xí)都是“朗讀課文，注意讀好長短句”，這就是學(xué)生理解句子，加深對句子認(rèn)知的重要教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然，認(rèn)知句子，就勢必缺少不了對標(biāo)點符號的運(yùn)用，如一年級上冊（部編版）《青蛙寫詩》教學(xué)中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注句子中的標(biāo)點符號，以此理解閱讀教學(xué)中的簡單句子，為今后句子的認(rèn)知鞏固基礎(chǔ)。其二，教師要指導(dǎo)學(xué)生豐富句子，以此表述更多的信息，讓看圖寫話內(nèi)容更充實。對看圖寫話內(nèi)容的描述，可以是一句簡單的話，也可以是一段較長的話，雖表述相同的意思，卻能夠呈現(xiàn)出不同的信息，如：“小紅在洗菜，媽媽在炒菜”，如果學(xué)生對此句子進(jìn)行“增肥”。如“小紅一邊洗菜一邊唱著歌”，則更能凸顯小紅幫媽媽做飯的心態(tài)，是高興的，愿意的。如“小紅在洗菜，把學(xué)校中的趣事將給媽媽聽，媽媽聽的都忘記了翻炒，險些把菜抄糊了?！眲t更顯小紅與媽媽關(guān)系的親密，更具有生活感。

總而言之，寫作是語文教學(xué)的重心，低段看圖寫話更是寫作教學(xué)的啟蒙時期，是培養(yǎng)小學(xué)生觀察、想象、表達(dá)的最佳途徑。由此，對于小學(xué)生低段看圖寫話指導(dǎo)而言，引導(dǎo)小學(xué)生觀察是關(guān)鍵，這樣才能讓他們的語句表達(dá)更豐富，更有邏輯，更據(jù)生活，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想與想象，其看圖寫話的內(nèi)容，也勢必會精彩萬分。

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