淺談小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課外閱讀有效指導(dǎo)策略

王華秀

摘要：隨著新課程的改革和發(fā)展，學(xué)校越來(lái)越重視語(yǔ)文課外閱讀教育，通過采用有效的課外閱讀指導(dǎo)策略，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地讀書，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣才能幫助學(xué)生更好地減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。但是在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)中，需要根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的閱讀內(nèi)容，滿足學(xué)生的需求，充分體現(xiàn)時(shí)代特征，采用靈活多樣的閱讀指導(dǎo)方式，這樣才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);課外閱讀;有效指導(dǎo)

前言：

小學(xué)高年級(jí)的課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言非常重要，而且閱讀的范圍不應(yīng)局限于課本上的閱讀，更應(yīng)該拓展到課外閱讀中，讓小學(xué)生的眼界更加開闊，進(jìn)而汲取更多的知識(shí)，在潛移默化中提高文學(xué)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)高年級(jí)階段，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的課外閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理選擇課外閱讀書籍，掌握閱讀技巧。還應(yīng)積極組織開展閱讀活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合水平的不斷提升。

一、選擇好書激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在小學(xué)高年級(jí)階段，進(jìn)行課外閱讀可以有效拓展學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，增加課外閱讀的積累，為日后的寫作打好基礎(chǔ)。然而要想提高學(xué)生的閱讀水平，就必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其積極自主進(jìn)行閱讀。因此，選擇一本好書，是激發(fā)閱讀興趣的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀書藉，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格、興趣愛好等特點(diǎn)，進(jìn)行仔細(xì)選擇，使學(xué)生能夠更好地開展課外閱讀活動(dòng)，更好地發(fā)展自身語(yǔ)文素養(yǎng)。

以《猴王出世》一課為例，課文主要講述了花果山上一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，發(fā)現(xiàn)了水簾洞。其它猴子都不敢跳，最后因石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，而被群猴拜為猴王。全文表達(dá)了石猴敢做敢為以及無(wú)所畏懼的精神。由于此篇課文是以神話故事為背景，只是原書中的一個(gè)小故事，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講自然會(huì)很感興趣?；诖?，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，把《西游記》這本書，推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。《西游記》作為中國(guó)古代第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)，是我國(guó)古典四大名著之一，不但展現(xiàn)了一個(gè)神化了的動(dòng)物世界，同時(shí)又熔鑄進(jìn)社會(huì)生活的內(nèi)容，是十分適合小學(xué)生課外閱讀的書藉。選擇學(xué)生感興趣的課外讀物，能使其積極主動(dòng)去閱讀，提高小學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、傳授閱讀技巧教會(huì)學(xué)生閱讀

在小學(xué)生的課余時(shí)間，很多學(xué)生的課外書藉讀的并不算少，但是閱讀能力卻未必見得有所提高，追溯原因多為閱讀方法不當(dāng)所造成。這就需要語(yǔ)文教師多加指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同情況加以輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，提高閱讀水平。課外閱讀可以運(yùn)用泛讀、瀏覽閱讀、快速閱讀和精讀等方法。

比如對(duì)于通俗又好理解的文章，可以用泛讀的方法來(lái)進(jìn)行閱讀;蘊(yùn)含深刻意義的可以用精讀的方法進(jìn)行閱讀。這樣通過教師的指導(dǎo)，能讓小學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，從而提高閱讀水平。而另一方面，語(yǔ)文教師要培養(yǎng)小學(xué)生讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣。即在進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，將一些優(yōu)秀的詞語(yǔ)、句子、片斷等記錄下來(lái)，有助于加深印象。長(zhǎng)期積累，還能作為寫作素材，讓學(xué)生在寫作文的時(shí)候可以運(yùn)用到其中。更能模仿素材中的描寫手法進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而全面提高小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)及寫作能力，突顯小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)效率。

三、適當(dāng)開展豐富多彩閱讀活動(dòng)

課外閱讀的成效不是短時(shí)間內(nèi)就可以看見的，而是在于長(zhǎng)時(shí)間的積累。小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候難免有孤獨(dú)煩躁感，且自制能力往往比較差，在剛開始進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，可能很難促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。因此，教師應(yīng)積極開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)。以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，從而調(diào)動(dòng)其閱讀的積極性及熱情，使小學(xué)生愛上課外閱讀。

以《景陽(yáng)岡》一課為例，主要講述梁山好漢武松在回家的途中，經(jīng)過景陽(yáng)岡的時(shí)候遇到一只猛虎，在喝醉的情況下把這只猛虎打死，為當(dāng)?shù)乩习傩粘ヒ淮蠛?，后被世人傳為佳話。學(xué)習(xí)過此課，教師可以在激發(fā)起學(xué)生閱讀興趣的情況下，把《水滸傳》推薦給學(xué)生，作為課外閱讀書藉。同時(shí)要經(jīng)常組織學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，首先讓學(xué)生們自行閱讀?！端疂G傳》是中國(guó)四大名著之一，類型上屬于英雄傳奇的長(zhǎng)篇小說(shuō)。其中有很多篇小故事，每一篇的內(nèi)容都具有不同的意義。教師可以組織閱讀討論會(huì)，讓學(xué)生們每人講一篇書中的小故事，把自己的讀后感分享給大家，學(xué)生之間也可以互相交流討論，有問題向教師求教。這樣的閱讀活動(dòng)不但加強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，也讓學(xué)生有了互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。久而久之，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)提高，閱讀的成效就會(huì)突顯而出，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。

四、指導(dǎo)學(xué)生制定合理閱讀計(jì)劃

在素質(zhì)教育全面發(fā)展的今天，語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生的課外閱讀也越來(lái)越重視。以往由于受諸多因素的影響，沒有合理的閱讀計(jì)劃，從而導(dǎo)致小學(xué)生課外閱讀成為負(fù)擔(dān)。閱讀，也只是看教科書上的內(nèi)容，以及作文書、輔導(dǎo)資料等。如此一來(lái)，不但局限了學(xué)生的閱讀范圍，也學(xué)不到新的知識(shí)，不利于學(xué)生的身心全向發(fā)展。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極探索，選擇適合小學(xué)生的閱讀資源，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制定合理有效的閱讀計(jì)劃。然而每個(gè)學(xué)生的閱讀水平和具體情況，都是不一樣的，所以，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自身的能力，制定閱讀計(jì)劃。并選擇有代表性的中、長(zhǎng)篇小說(shuō)或者文學(xué)作品，在固定的時(shí)間內(nèi)，每天抽出固定的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。同時(shí)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)督促和鼓勵(lì)，讓小學(xué)生時(shí)刻享受讀書帶來(lái)的樂趣，在閱讀中拓寬知識(shí)面，開闊視野。持之以恒，就會(huì)養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣，從而提高閱讀水平，突顯小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，由于當(dāng)前學(xué)校教育體制以及課時(shí)安排等諸多條件的限制，導(dǎo)致學(xué)生在校閱讀時(shí)間十分有限。因此，就需要應(yīng)用課堂閱讀與課外閱讀雙重方式，來(lái)開展小學(xué)高年級(jí)的課外閱讀。教師應(yīng)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，幫助其選擇適當(dāng)?shù)恼n外書藉進(jìn)行閱讀，同時(shí)讓學(xué)生掌握閱讀技巧，并制定合理的閱讀計(jì)劃。這樣不但能拓展小學(xué)生的閱讀視野，還能提高其語(yǔ)文綜合素質(zhì)及閱讀水平，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂。

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