基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思考

陳佳萍

摘要：隨著新課程改革的深入實(shí)施，初中英語(yǔ)教學(xué)也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變新課程改革，要求初中英語(yǔ)教育工作者在展開英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，不僅僅需要教授給學(xué)生相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能，同時(shí)還需要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中的重中之重，初中英語(yǔ)教育工作者應(yīng)當(dāng)積極地去改善傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式方法，從目前英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)當(dāng)中的不足出發(fā)，積極地去優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)模式，提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);思考

前言：

閱讀能力是英語(yǔ)四項(xiàng)基本技能之一，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。作為一名初中英語(yǔ)教育工作者，應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要價(jià)值和重要意義，積極的轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生設(shè)計(jì)適合學(xué)生且優(yōu)質(zhì)、高效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

情境教學(xué)法是隨著新課程改革應(yīng)運(yùn)而生的一種全新的教學(xué)模式，情境教學(xué)法具體指的是在教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)，以及學(xué)生的實(shí)際需求、興趣愛好等等，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)與之相應(yīng)的虛擬的教學(xué)情境，利用這一教學(xué)情境，使學(xué)生猶如身臨其境。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀情境，一方面能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教師所組織的閱讀教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，另一方面還能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在一個(gè)愉悅、有趣的課堂氣氛當(dāng)中輕松地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。有效地改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的枯燥感和乏味感，真正地體現(xiàn)出核心素養(yǎng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中的價(jià)值。

例如，在進(jìn)行人教版八年級(jí)上冊(cè)《Where did you go on vacation？》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放一些名勝古跡的圖片或者是視頻，比如說“Eiffel Tower”、“the Great Wall”、“Mount Huangshan”等等，讓學(xué)生對(duì)這些名勝古跡有一個(gè)直觀地了解和感受。運(yùn)用圖片和視頻調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多項(xiàng)感官，再加上教師細(xì)心的講解，使學(xué)生猶如身臨其境。這樣的教學(xué)模式一方面能夠有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能夠幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生全身心的跟隨教師的步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效地提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、利用游戲教學(xué)降低閱讀教學(xué)的教學(xué)難度

初中階段的學(xué)生年齡比較小，身心發(fā)展尚未成熟，游戲是他們十分喜愛的一種活動(dòng)形式。所以初中英語(yǔ)教育工作者在為學(xué)生展開閱讀教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的游戲，利用游戲吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受到快樂，讓學(xué)生真正喜歡上英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)下冊(cè)《I'm watching TV》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的英語(yǔ)小游戲。首先將班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生分為5個(gè)不同的競(jìng)爭(zhēng)小組，由每一個(gè)小組組員進(jìn)行商量推舉出一名代表，并邀請(qǐng)這5名代表站在講臺(tái)上，背對(duì)黑板，由教師根據(jù)學(xué)生自身的喜好寫出一部電視劇或者是電影。接下來正式進(jìn)行游戲，游戲分兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓臺(tái)下的小組成員根據(jù)教師所寫的電視劇或者是電影作出5個(gè)相關(guān)的提示英語(yǔ)關(guān)鍵詞。第二個(gè)環(huán)節(jié)是臺(tái)上的學(xué)生可以向自己的組員用英語(yǔ)進(jìn)行提問，一共有三次提問的機(jī)會(huì)，臺(tái)下的學(xué)生也必須用英語(yǔ)進(jìn)行回答。最先猜出答案的小組獲得勝利，獲得勝利的小組，可以得到應(yīng)有的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)為橡皮、自動(dòng)筆、中性筆、本子等等。通過這一有趣的游戲，能夠有效地提升學(xué)生的課堂參與率，另一方面還可以有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，使學(xué)生在一個(gè)輕松、有趣的氛圍當(dāng)中，快樂的進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)和英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、提升學(xué)生自主運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力

提升學(xué)生的自主運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的之一，提升學(xué)生的英語(yǔ)自主運(yùn)用能力還能夠有效地改善學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方面的懶惰行為，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力得提高。所以初中英語(yǔ)教育工作者在對(duì)學(xué)生展開閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元化教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行深層次的激發(fā)，幫助學(xué)生把自己學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能強(qiáng)化為自己的能力，使學(xué)生更好的去應(yīng)用相關(guān)的英語(yǔ)內(nèi)容，提升學(xué)生英語(yǔ)方面的實(shí)踐水平。

例如，在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以在閱讀的意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我導(dǎo)讀。即讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和認(rèn)知進(jìn)行閱讀，然后在閱讀的過程當(dāng)中勾畫出自己不理解或者是看不懂的地方，由教師對(duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行集中解決，也可以鼓勵(lì)學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后將學(xué)生在小組內(nèi)無法解決問題集中起來，再由教師展開詳細(xì)地講解。利用這樣的教學(xué)方式，一方面能夠有效地提升學(xué)生自主運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，一方面還能夠體現(xiàn)出核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)還能夠使教師和學(xué)生在教學(xué)的過程當(dāng)中獲得雙重的收獲，以此更好的提升了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)目的和教學(xué)意義。增強(qiáng)了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)價(jià)值，提升了學(xué)生自身的英語(yǔ)水平，使學(xué)生在交流與討論的過程當(dāng)中，更好的突破英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)水平的有效提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

總結(jié)：

一言以蔽之，核心素養(yǎng)視角下的初中英語(yǔ)教學(xué)為教師帶來了全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，改變了傳統(tǒng)的常規(guī)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)模式，使初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)充滿了歡樂和活力，有效的凸顯出了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中的主體位置。提升了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生真正的喜歡上英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。以上是筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所提出的幾點(diǎn)教學(xué)策略，希望能夠?yàn)閺V大的初中英語(yǔ)教育工作者帶來一點(diǎn)微薄的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯明洋.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].讀與寫，2020，17（3）：126.

[2]戴香山.基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究[J].英語(yǔ)教師，2020，20（2）：126-127，155.

廣東省汕頭市潮南區(qū)田心中學(xué) ?廣東省 ?汕頭市 ?515134