高中英語課堂互動教學研究

黃錦鳳

摘要：對學生學習興趣的挖掘可以讓教學保持充足的動力，課堂互動能讓教學朝著更加積極的方向發(fā)展。在高中英語課堂上，教師要從挖掘?qū)W生的興趣出發(fā)，創(chuàng)新教學的形式和內(nèi)容，讓學生明確英語學習的重要性，增強師生互動，營造良好的教學氛圍，幫助學生找準學習的方向?；诖?，本文就從以良好的師生關系激發(fā)興趣、以先進的技術支撐興趣、以積極的鼓勵發(fā)揚興趣幾個方面論述了高中英語課堂上對學生學習興趣的挖掘策略。

關鍵詞：高中英語;課堂互動;教學方法;師生關系

引言

隨著社會的不斷發(fā)展，英語作為一門通用性語言，受到了廣大師生群體的高度重視。在高中階段的教學活動中更是如此，要求教師不僅要為學生傳授更多的知識和技能，還要注重對學生英語語言應用能力的培養(yǎng)。在課堂上，教師要抓住教學的關鍵點，構建良好的交流互動平臺，在靈活的方式下讓學生愛上英語課程的學習，確保學生能在聽說讀寫四個方面都能有充足的興趣，獲得均衡的發(fā)展，提高學生的專業(yè)技能。進一步讓高中英語展現(xiàn)獨特的教學優(yōu)勢，提高學生的綜合發(fā)展能力。

一、創(chuàng)設和諧友善的師生關系

興趣能夠作為教學的潤滑劑，是喚醒學生學習欲望的重要條件。教師要努力以朋友的姿態(tài)與學生相處，在良好的溝通交流中讓英語教學變得更加簡單直觀，增加學生對教師的信任，讓學生能主動跟隨教師的思路投入學習活動中去。

比如，在學習高中英語北師大版課程《A coach potato》時，教師要充分運用科學的教學藝術在互動交流中帶給學生更積極的學習體驗，讓學生 找準學習的定位。首先，在這節(jié)課程的學習活動中，教師可以讓學生在自主學習的基礎上扮演“小先生”的角色，在課堂上成為學習的主人，把自己學到的知識展現(xiàn)出來。緊接著，教師要給學生點撥和啟發(fā)，了解學生對新知識的掌握程度，在較為開放活躍的氛圍中讓學生以更加積極的心態(tài)面對學習中的挑戰(zhàn)，改變傳統(tǒng)教師嚴肅的形象，讓學生主動與教師親近。進而在多樣化的互動中讓學生把教師作為學習榜樣，對英語課程的學習產(chǎn)生強烈的熱愛，展現(xiàn)學生英語學習的潛力。同時，對積極性較高的同學，教師可以用一句“Good” “How good are you”“Ver good， refueling" 等進行肯定，讓學生能主動向教師請教，主動交流內(nèi)心的想法。而且，教師也要以問題的形式加強與學生的溝通，在師生一問一答的互動中幫助學生及時查缺補漏，提高學生學習的熱情，也讓教師科學地把控課堂教學節(jié)奏，進一步提高英語課堂教學的效率。[1]

二、以先進的技術支撐良性互動

在多媒體優(yōu)勢不斷突出的條件下，高中英語教學也要巧妙地借助這種技術的優(yōu)勢完成互動教學任務。在其各種功能的輔助下，能讓死板的知識活化，幫助學生抓住英語學習的本質(zhì)，更主動地投入到學習活動中，制定遠大的學習目標。

比如，在學習高中英語北師大版《Tomorrow’s world》一課時，當講解到其中所涉及的事物時，教師要借助多媒體技術的各種功能讓抽象的知識更加具象，有效化解教學活動的枯燥乏味性。首先，教師可以利用多媒體將文章中涉及的事物表現(xiàn)出來，因為文中涉及到的事物多為作者的想象，學生的生活經(jīng)驗中并沒有相應的表象認識，因此，教師可以采用此方式讓學生清晰地感知到文中所指、所描述的內(nèi)容，由此讓學生可以在學習時形成具體清晰的認識。除此以外，當文章中涉及到新的句型以及搭配時，由于各學生的知識水平不同，教師可以將其以播放視頻的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，不僅能夠在課堂中增添趣味性，也能讓學生形成更加具體明確的認識。在多媒體技術更直觀的教學引導下，學生就能有效把握住學習的重難點，同時搭配大量的練習題讓學生在不知不覺中加深對相關知識的理解和記憶，從而在有限的課堂時間內(nèi)學習新句型和新語法，確保高中英語課堂取得多重教學效果。除此之外，教師也可以讓學生自主制作教學課件，在課堂上留出一部分時間讓學生演講自己的教學課件，明確本節(jié)課程學習活動中的重難點。當遇到不會操作的問題時，學生就要主動向教師請教，這樣就讓師生之間形成了一定的互動，幫助學生充分發(fā)揮自身的主管能動性開展學習，讓教師在這其中扮演好指導者的角色，成為學生學習新知識和新技能的引路人。在先進的技術支撐下讓學生更加信任和依賴教師，為互動教學取得更明顯的效果埋下伏筆。

三、用適當?shù)墓膭畋頁P強化互動

鼓勵和表揚能成為學生學習的動力，讓學生積極主動地投入到學習活動中，樹立學好英語課程的信心。在高中英語教學活動中，教師也要以鼓勵和表揚為主，更好地幫助學生查缺補漏，激發(fā)學習斗志，為學生的學習活動增添更多的活力。在教學中采用適當?shù)谋頁P和激勵是可以激發(fā)學生學習興趣的，教師可以采用正強化、代幣獎勵等方式進行表揚。

比如，在完成高中英語北師大版《A Matter of Taste》這一課的課后作業(yè)中，教師在批改作業(yè)時可以更有針對性的與學生完成面對面的交流，在“Your character is beautiful， grammar is correct，super praise”中讓學生收獲學習的成就感，更有信心投入到下一環(huán)節(jié)的學習和活動中。[2]而且，教師還要根據(jù)不同學生表現(xiàn)出的不同學習狀況制定科學的教學計劃，在課堂上通過適當?shù)奶釂枎椭鷮W生高度集中注意力，找到英語課程學習的樂趣，進一步讓學生信心百倍，努力學習，推動學生英語成績的全面提升，讓高中英語教學取得更進一步的發(fā)展。與此同時，教師也要為學生提供暢所欲言的機會和平臺，讓學生根據(jù)自身的學習情況指出教師在教學中存在的不足之處，給予教師一些有效的改進意見。教師也要采用學生的一些建議，更好地做到尊重和鼓勵學生，進而讓互動教學的效果更加突出，推動高中英語教學質(zhì)量和水平的雙重提升。

結束語

學習的過程本就是一個雙向互動的過程，只有在互動中才能讓學生放松警惕，挖掘?qū)W生的學習興趣，而學習興趣又是推動學生發(fā)展的內(nèi)動力，學習成績的提高也以興趣為本。為此，在高中英語教學活動中，教師要采用各種形式的教學手段幫助學生激發(fā)興趣調(diào)動求知欲，搭建良好的師生溝通交流平臺，幫助教師及時了解學生的學習需求，改進教學方法，進一步提高課堂教學效率，把新課標提出的要求落到實處，有效提高高中英語教學的質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]蘇斌斌.高中英語英語教學探究[J].考試周刊，2017， 99）：97，182.

[2]楊娟娟.高中英語分層教學探究[J].校園英語（下旬） ，2018， 6）：106- 106.

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