小繪本啟動大課堂

王孝

摘要：繪本教學是小學英語教學中重要的組成部分，對于提高學生學習效率產生了有效的作用，而且繪本教學可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，并且有助于營造良好的教學氣氛。小學生處在語言學習的高峰期，但對于英語單詞和詞匯的認識并不深刻，因此將英語繪本引入到英語教學中，讓學生能夠更加生動形象地學習英語，進而提高學習效率和教學質量。本文就繪本學習在小學英語教學中的運用進行分析和探討，以促進英語教學質量的提升，以供小學英語教師在教學中參考。

關鍵詞：繪本閱讀;大課堂;小學英語;閱讀教學;應用

前言：

在小學階段的教學中，繪本教學需要教師充分了解學生認知水平以及學習特點。人教版小學英語教材旨在培養(yǎng)學生的綜合運用能力，教師應結合學生實際水平，創(chuàng)造性地使用教材。在立足文本的基礎上，教師可以靈活應用繪本教學提升學生的閱讀學習水平，擴大學生的閱讀空間。教師要正確認識英語繪本對于小學英語教學的作用和價值，為學生推薦適合的繪本題材，進而輔助開展教學工作。

一、關于英語繪本

所謂繪本，就是將圖片和文字共同敘述一個完整的故事，它不同于教學課本，有精彩的故事情節(jié) 、富有美感的畫面以及生動連續(xù)創(chuàng)意構思。在英語教學中，若能充分發(fā)揮其藝術魅力，可以激發(fā)學生學習英語的興趣并豐富學生的情感體驗。因此，現階段在小學英語教學工作中，英語繪本作為一種新穎獨特的閱讀材料進入英語課堂中，但是并沒有產生相應良好的效果，所以需要深入研究英語繪本在小學英語閱讀教學中的閱讀策略和方法。

二、繪本在小學英語閱讀教學中的應用具體舉措

（一）合理選擇繪本題材

鑒于英語繪本作為英語教學中的重要教學資源和教學素材以及它本身存在的藝術魅力。所以在具體的教學過程中，老師要合理選擇繪本題材，以符合學生的需求和期望。在學生閱讀繪本以后，需要根據學生的表現給予科學客觀地評價，這樣才可以提高閱讀教學質量，提升學生的閱讀能力。

例如，在人教版五上Unit3《 What would you like？》Talk教學中，需要先創(chuàng)設點餐真實情境，比如，小組合作進行模擬點餐學習。通過句型What would ?you like to eat/drink？ I’d like a....句型的學習，學生在情境互動中掌握了本節(jié)內容中的句型以及關于食物的詞匯，本節(jié)教學結束后可以為學生選擇一本適合的繪本教材進行延伸教學，例如，繪本《How Do Dinosaurs Eat Their Food？》，這是一本有趣的繪本，配圖生動形象，文章對恐龍如何吃飯進行了猜想，猜測恐龍可能會打嗝，會發(fā)出粗魯的聲音，會把意大利面拋到空中，還會吐掉嚼過的西蘭花，可能還會用大腳趾擠壓多余的橙汁，而事實上恐龍只是微笑地吃食物，每樣食物都會吃一點，并且不會大聲喧嘩，更不會將食物掉到地上。在為學生解讀繪本內容時，可以想象自己是一只恐龍，用夸張的肢體和對話表現出來，讓學生自己和繪本對話，激發(fā)了他們的表現欲和英語學習的熱情。但是故事結束后，呈現的是一只恐龍在安靜地吃食物，不浪費食物，對恐龍表達了贊嘆之情，并呼吁大家需要文明用餐，珍惜糧食。通過這個繪本故事，激發(fā)了學生對于英語知識的學習熱情，并且對課堂上的繪本閱讀充滿了期待，進一步提升了學生的閱讀學習質量。

（二）應用英語繪本拓寬學生的視野

在新課改的形勢背景下，作為英語老師需要在具體的教學過程中深入挖掘教學素材，要應用不同的方法來拓寬學生的視野，讓學生掌握更加多元化的知識內容。英語課程作為一門語言科目，在教學中需要老師深入認識到英語和漢語之間的區(qū)別，而且需要讓學生體會到兩種語言學習之間的共同點。因此有效應用繪本輔助英語教學工作，可以提高學生對英語知識的認識，并且能夠正確運用語言。在教學設計時，老師需要根據教學大綱的要求以及學生的學習情況應用多媒體設計繪本教學，呈現整體教學，拓寬學生視野。

例如，在人教版五下Unit2 《My favourite season》Read and Write中呈現完Robin眼中的四個季節(jié)，同學生探討Which season do you like best？之后，引出繪本《I am a Bunny》中的主人公問大家：I have a best friend.It’s a rabbit. Which season does the rabbit like？設置懸念，從而引出繪本內容，本書講的是一只名叫Nicholas的可愛的小兔子，身穿黃色T恤紅色的背帶褲子在蘑菇下面躲雨，確切來講，是在傾聽雨滴的聲音，欣賞像銀針飄落的雨滴落入草地。繪本內容中以rabbit的視角展現了季節(jié)的變換和一幅幅美麗的自然風景：春天鳥語花香，萬物復蘇;夏天大大的太陽掛在天空，秋天是收貨的季節(jié)，碩果累累;一轉眼，冬天來到了，帶來了雪花禮物......小兔子縮在毯子下面做了一個夢，春天又來了。既復習了單詞句型，又讓學生在具體情境中運用語言目標，了解了四季交替變化呈現不同景色的自然規(guī)律，在這本繪本中，拓寬了學生的想象空間，迸發(fā)出對季節(jié)變換的熱愛。

（三）有效應用繪本輔助閱讀教學

由于繪本內容比較的豐富，而且題材多種多樣，因此老師可以在掌握了學生的學習情況以后，有效應用繪本輔助閱讀教學工作的開展和實施。而一些優(yōu)秀的獲國際大獎的繪本內容故事更加具有吸引力，寫作方法更加符合學生的實際情況，所以學生在閱讀繪本內容以后就能夠產生良好的認知。很多的繪本是以故事的形式展現給讀者的，而故事主要以文字和圖片的結合來體現出來的，并且很多的故事情節(jié)緊湊，敘事方式更加合理。因此，能夠滿足當下小學英語閱讀教學工作的需求，而且也有利于學生將所掌握的英語知識更好的運用到閱讀中去。這樣學生在閱讀了繪本以后，就可以對于英語的學習產生深刻的認識，可以正確應用英語知識，最終提高學生的閱讀能力水平，而且還可以輔助學生寫作能力的提高。

結語：

總而言之，當下社會在不斷地發(fā)展，高效的知識信息時代對于小學英語教學工作提出了更高的要求，這對小學英語教師也是極大的挑戰(zhàn)。因此，教學方式需要根據社會發(fā)展需要以及學生的需求進行改變。而在教學過程中，有效應用英語繪本進行教學，可以有效地提高教學效率和質量，并且能夠激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在閱讀繪本的過程中產生濃厚的興趣，發(fā)揮想象和創(chuàng)意，進而有助于老師的教學工作的開展和實施。

參考文獻：

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