多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

朱莉莉

摘要：隨著新課改的逐步推進(jìn)，越來(lái)越多初中階段教師也開(kāi)始在日常教學(xué)中試圖增強(qiáng)以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)意識(shí)，在長(zhǎng)期堅(jiān)持下也取得了一定的進(jìn)步。然而，在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，為了讓學(xué)生掌握更多英語(yǔ)單詞，擴(kuò)充詞匯量，很多教育工作者也嘗試了大量的方法來(lái)提高學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)效率和教師的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。除了要加強(qiáng)詞匯記憶，還要重視能力的培養(yǎng)?；诖?，本文將圍繞如何在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體幫助學(xué)生完成詞匯學(xué)習(xí)展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：多媒體;初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);應(yīng)用

前言：

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)走進(jìn)了現(xiàn)如今中小學(xué)生的日常課堂。將多媒體與學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)相結(jié)合，有利于顯著提高教師的教學(xué)效率。尤其是多媒體與技術(shù)教學(xué)和傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法相結(jié)合的時(shí)候，更是在質(zhì)效方面取得了顯著成果。詞匯教學(xué)作為初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為了更好地創(chuàng)建高效課堂，完成詞匯教學(xué)，教師也可以巧妙將多媒體設(shè)備與此相結(jié)合，嘗試多種辦法，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

一、利用多媒體講解單詞，注重詞匯音形義的結(jié)合

在以往的英語(yǔ)課堂講解單詞的過(guò)程中，很多教師習(xí)慣了僅僅注重單詞的意思與拼寫(xiě)對(duì)應(yīng)，忽略了學(xué)生對(duì)于單詞詞性以及發(fā)音的把握。某種程度上來(lái)講，這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不有利于學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，教師也需要針對(duì)自己的教學(xué)方法展開(kāi)深入反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。在多媒體技術(shù)的推動(dòng)下，教師可以嘗試?yán)枚嗝襟w為學(xué)生精細(xì)講解單詞。

例如：在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，教師在備課階段就可以先對(duì)本單元包含的詞匯進(jìn)行一個(gè)整體的把握。從整體框架上來(lái)發(fā)現(xiàn)課后單詞有哪些是需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的，而又有哪些是需要學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)讀的。對(duì)于需要重點(diǎn)掌握的單詞，教師需要精細(xì)化備課，將該單詞的同義詞、衍生詞以及和該單詞有關(guān)的短語(yǔ)都列舉到課件上。為了幫助學(xué)生進(jìn)行單詞識(shí)記，教師還可以巧妙地將該單詞的拼寫(xiě)規(guī)則也呈現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生進(jìn)行整體把握。

以policeman這個(gè)單詞為例，這個(gè)單詞在課本的單詞表上就屬于黑體加粗的重點(diǎn)單詞，教師在進(jìn)行講解時(shí)可以將policewoman、police、man等相關(guān)單詞都在多媒體上呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞的時(shí)候，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)或者復(fù)習(xí)其他單詞。學(xué)生們能夠在腦海中形成一個(gè)整體的詞匯框架，有利于更好的記憶單詞。

除此之外，教師還應(yīng)該將該單詞有關(guān)的易錯(cuò)點(diǎn)一起呈現(xiàn)在多媒體上，比如該單詞的復(fù)數(shù)形式是policemen，而不能在后面直接加s。在講解一個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以將和這個(gè)單詞有關(guān)系的所有知識(shí)點(diǎn)都利用多媒體展現(xiàn)到學(xué)生面前，學(xué)生無(wú)論是上課聽(tīng)講還是記筆記都可以一眼看到和這個(gè)單詞相關(guān)的知識(shí)盲點(diǎn)。即便教師此刻還沒(méi)有講到這一處知識(shí)，但是通過(guò)整體把握教師即將講述的內(nèi)容，學(xué)生們還是可以很快發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的知識(shí)并對(duì)此提起重視。學(xué)生在記筆記的過(guò)程中，只需要針對(duì)多媒體上呈現(xiàn)的知識(shí)盲點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)記憶，不需要將教師講的所有內(nèi)容都謄抄在筆記本上，有利于減輕學(xué)生的上課負(fù)擔(dān)，同時(shí)加快單詞教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)有效化教學(xué)。

二、利用多媒體幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固詞匯，重點(diǎn)培養(yǎng)記憶單詞的能力

在初中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诒痴b單詞的時(shí)候，并不是不會(huì)背，而是沒(méi)有真正掌握方法。一個(gè)單詞的長(zhǎng)度其實(shí)是有限的，但是很多同學(xué)在背誦單詞時(shí)使用的方法是死記硬背，不僅不能在腦子里留下很深刻的印象，而且還很容易出現(xiàn)遺忘的情況。很多單詞在學(xué)習(xí)的當(dāng)下或許可以記下來(lái)，但是當(dāng)考試臨近進(jìn)入復(fù)習(xí)期時(shí)，教師還是很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)有大量同學(xué)都忘記了之前學(xué)過(guò)的單詞。在此背景下，教師也可以利用多媒體幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞，鞏固學(xué)生的詞匯量，同時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生記憶單詞的能力，教會(huì)學(xué)生方法比教會(huì)學(xué)生單詞更加重要。

例如：在教學(xué)仁愛(ài)版英語(yǔ)教材八年級(jí)上冊(cè)的復(fù)習(xí)課時(shí)，上課之前教師可以先對(duì)學(xué)生的單詞掌握情況進(jìn)行一個(gè)大概的統(tǒng)計(jì)。一般情況下，班級(jí)內(nèi)的大部分同學(xué)對(duì)之前已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞都會(huì)出現(xiàn)遺忘或者記憶不清的情況不能準(zhǔn)確地拼寫(xiě)單詞，而考試中比較看重的往往就是這一部分的拼寫(xiě)能力，這就要求教師需要及時(shí)采取積極有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生正確記憶單詞。

以certainly這個(gè)單詞的復(fù)習(xí)為例，由于這個(gè)單詞相對(duì)來(lái)講較長(zhǎng)，八年級(jí)階段的同學(xué)在記憶該單詞時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，為了讓學(xué)生加深印象，更好地理解這個(gè)單詞，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用多媒體先給同學(xué)們呈現(xiàn)幾個(gè)例句。比如：Certainly，it is right！Music can certainly enrich your life.通過(guò)一些簡(jiǎn)單的小短句，可以讓學(xué)生快速了解到該單詞的特性，以及在句子中充當(dāng)?shù)某煞?，只有將單詞應(yīng)用到實(shí)際的語(yǔ)境中，才能讓學(xué)生感悟到這個(gè)單詞的應(yīng)用方法，在面對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)才能更好的把這個(gè)單詞給寫(xiě)進(jìn)作文中。與此同時(shí)，教師也可以在課件上將這個(gè)單詞的拼讀方法進(jìn)行拆分：cer、tain、ly，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶之前，教師可以先帶著全班同學(xué)大聲朗讀幾遍。讀過(guò)之后，大部分同學(xué)腦子里都會(huì)對(duì)這個(gè)單詞的讀音留有很深的印象，而這個(gè)時(shí)候教師可以逐步將該單詞進(jìn)行拆分，讓學(xué)生根據(jù)單詞的讀音規(guī)則進(jìn)行記憶。這樣的記憶單詞方法不僅有利于學(xué)生鞏固讀音，鍛煉口語(yǔ)，而且還能夠讓學(xué)生更加準(zhǔn)確的記住一個(gè)單詞，鞏固學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拼讀規(guī)則。利用這樣的方法復(fù)習(xí)完一個(gè)單元的單詞之后，教師也可以利用多媒體在白板上為學(xué)生呈現(xiàn)一些練習(xí)題，進(jìn)行隨堂演練。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完單詞之后，能夠第一時(shí)間鞏固所學(xué)知識(shí)，讓本節(jié)課的教學(xué)變得更加完善且有效。

利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生做題鞏固單詞掌握情況時(shí)，教師需要注意的是，一開(kāi)始要先將答案隱去，只有學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題才能夠公布答案，這樣也可以在一定程度上增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的做題興趣。

總結(jié)：

多媒體信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)越來(lái)越成為當(dāng)今英語(yǔ)教育界的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。詞匯教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要的基礎(chǔ)部分，多媒體在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使教學(xué)內(nèi)容形象化，同時(shí)多媒體還可以增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，可以大大提高學(xué)生對(duì)詞匯掌握的有效度。應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)將多媒體設(shè)備與英語(yǔ)詞匯教學(xué)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]章杰.多媒體輔助下的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020，（10）：76，196.

[2]王達(dá)人.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中多媒體應(yīng)用情況的調(diào)查分析[J].考試周刊，2018，（18）：112，114.

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