提升小學(xué)語文寫作水平的教學(xué)方法探討

王麗然

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教育課程也進(jìn)行了大幅度的變革。在小學(xué)語文教學(xué)中，作文占據(jù)了大量的分值，因此，小學(xué)寫作課程也占據(jù)了十分重要的地位。受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作教學(xué)課堂枯燥、乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主參與熱情逐漸下降，嚴(yán)重影響著學(xué)生寫作能力的提升與其他語文核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。為了有效提升學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的語言表的能力與思維邏輯能力，本文以提升小學(xué)語文寫作水平作為主要的討論契機(jī)，探討了多種有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作水平;教學(xué)方法

前言：

小學(xué)生的寫作水平高低一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生語文核心素質(zhì)能力。掌握一定的寫作技巧與寫作方法能夠在一定程度上提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、口語交際能力、邏輯思維能力以及思維創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作水平，實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)小學(xué)生的全面發(fā)展。就目前小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，很多教師過度重視對學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授，很容易忽略對小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，再加上小學(xué)生正處在身心發(fā)展不夠成熟的階段，其思維與見識(shí)都不夠完善，導(dǎo)致小學(xué)生的寫作水平與創(chuàng)作能力達(dá)不到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

一、充分挖掘教學(xué)課本知識(shí)，進(jìn)行語文習(xí)作素材的積累

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中寫作環(huán)節(jié)是尤為重要的，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力的有效方法，而且學(xué)習(xí)難度系數(shù)較高。這是由于小學(xué)生的身心發(fā)展還處在初級(jí)階段，其學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知水平都不夠完善，在學(xué)習(xí)與創(chuàng)作過程中無法有效的將某些特定的事物與現(xiàn)象清晰、條理的描述出來，導(dǎo)致寫作教學(xué)缺乏實(shí)效性。素質(zhì)教育背景下，全方位的提升學(xué)生的寫作創(chuàng)作能力需要強(qiáng)化學(xué)生的素材積累與知識(shí)儲(chǔ)備，有效豐富學(xué)生的作文內(nèi)容。

首先，教師應(yīng)該將增加學(xué)生的寫作素材儲(chǔ)備作為小學(xué)語文寫作教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在日常的教學(xué)過程中，讓學(xué)生大力的推薦一些課外優(yōu)秀讀物，包括自然類、科幻類、科學(xué)類等多種類型的作品。在學(xué)生閱讀的過程中，教師還可以積極鼓勵(lì)學(xué)生再遇到好詞、好句與優(yōu)美段落時(shí)進(jìn)行標(biāo)記或者直接摘抄下來，有效增強(qiáng)學(xué)生的作為素材知識(shí)儲(chǔ)備。在此過程中，學(xué)生不僅能夠了解更多自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容，還能夠充分的感受到世界的美好的奇特，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師還要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與教育作用，積極鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察日常生活中的人與事物。比如社會(huì)現(xiàn)象、名勝古跡、好人好事等。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在為學(xué)生設(shè)置作文主題之前，先讓學(xué)生著重觀察某種現(xiàn)象與某件事物，為學(xué)生預(yù)留充足的準(zhǔn)備時(shí)間。在講解過程中，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)認(rèn)知能力進(jìn)行問題的預(yù)設(shè)，有針對性的對學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問，讓學(xué)生自由發(fā)揮淺談自己獲得的素材類型與寫作方向。通過這種方法，學(xué)生不僅能夠積累與擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠分享與共享更多素材內(nèi)容，有利于學(xué)生口語表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)合作能力的提升與培養(yǎng)，同時(shí)為自己的寫作水平提供了更加寬廣的發(fā)展空間。

二、分享作文寫作思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生在具備了良好、充足的寫作素材儲(chǔ)備后，自然而然的就會(huì)形成相應(yīng)的寫作思路。此時(shí)，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)性化差異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享自己的寫作思路，而不是忙于寫作。這一教學(xué)理念是符合素質(zhì)教育素養(yǎng)培養(yǎng)要求的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)寫作教學(xué)中，教師為了提升教學(xué)效率，回味學(xué)生設(shè)定一個(gè)固定的寫作模式或者模板，讓學(xué)生生搬硬套或者仿寫，這在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)散能力，造成學(xué)生空有豐富的想象力，卻無法有效表達(dá)的現(xiàn)象，對學(xué)生寫作水平的提升產(chǎn)生不利影響。因此，為了有效提升小學(xué)語文寫作教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與寫作興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多元化的教學(xué)價(jià)值，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生形成較為模糊的寫作思路后，要積極地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文寫作思路的分享。

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行口頭交流，大致的講述一下自己的寫作思路，形成簡短的口頭作文。通過這種方式，教師能夠清晰地辨別出學(xué)生的邏輯思維能力，然后進(jìn)行分層教學(xué)與指導(dǎo)。針對班級(jí)中邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)心真情實(shí)感的表達(dá)與論述，形成個(gè)性化的語文寫作思考模式;而對于邏輯思維能力較差的學(xué)生，在他們形成初步的作文構(gòu)思后，教師采用實(shí)際案例暗示法、問題預(yù)設(shè)法等多種形式，調(diào)動(dòng)他們的寫作欲望，引導(dǎo)這部分學(xué)生進(jìn)行案例說明，依據(jù)具體的案例論證自己的觀點(diǎn)、闡明自己的想法，讓學(xué)生下筆有言。

其次，在學(xué)生的寫作思路交流分享工作完成后，針對邏輯思維能力較強(qiáng)的學(xué)生可以要求他們將自己的寫作構(gòu)思進(jìn)行簡明扼要的敘述，大致內(nèi)容為文章的文體、寫作形式、具體案例以及中心思想等。隨后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出寫作范文中的閃光點(diǎn)與不足，讓學(xué)生更加了解自己的寫作問題。通過這種形式，不僅為學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給予學(xué)生充分的肯定，還在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心與成就感，有效激發(fā)了學(xué)生的自主參與學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、賞析優(yōu)秀作文，引導(dǎo)學(xué)生快速的成長

賞析優(yōu)秀作文也是提升學(xué)生寫作水平的一種有效方式。在學(xué)生完成自己的創(chuàng)作作品時(shí)，往往十分期待教師能夠給予良好的評(píng)價(jià)，得到認(rèn)可與關(guān)注。因此，教師應(yīng)該在批改與閱讀完學(xué)生的作文后，優(yōu)選出一部分優(yōu)秀的作文作為范文進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行賞析。

比如，在創(chuàng)作《猜猜他是誰》的過程中，教師就可以將班級(jí)中描述人物特點(diǎn)最有代表性的學(xué)生作品優(yōu)選出來，讓學(xué)生在課堂中朗讀。其他學(xué)生就可以學(xué)習(xí)與借鑒優(yōu)秀學(xué)生的寫作形式與技巧，比如：“嘴中有兩顆大門牙，旁邊還相伴著一對分外可愛的小虎牙，構(gòu)成了他的別具特色的臉蛋”，讓學(xué)生分析與評(píng)價(jià)這種描寫人物特征的優(yōu)勢在哪，自己應(yīng)該如何增加這種寫作水平等。通過這種方式，學(xué)生在今后的寫作中不僅能夠全力的調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，充分的表達(dá)自己的真情實(shí)感，有效提升自身的寫作水平。

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)與教育作用，有計(jì)劃、有目的的引導(dǎo)學(xué)生，采用多元化、趣味性的教學(xué)方式與內(nèi)容有效激發(fā)學(xué)生的作文寫作興趣，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合寫作水平的提升。

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