黃夢云
[摘 要]隨著新課改的發(fā)展和實施,在高中階段語文學科的教學實踐中更應(yīng)重視引導和鼓勵學生,既要求語文老師在實際教學當中把詩詞含意講解給學生們,又需要老師不斷鼓勵學生們進行自主探索學習。為了能盡快適應(yīng)新課改的教育理念,老師要及時引導高中生們學會探索詩歌中的意境美,不斷強化培養(yǎng)高中生們的語文文化素養(yǎng)。本文主要根據(jù)課改教后的教學理念,以人教版的高中語文課本為基礎(chǔ),分析教材中詩歌教學現(xiàn)狀問題,并提出相應(yīng)的教學策略。
[關(guān)鍵詞]人教版、高中語文、詩歌教學、策略
詩歌屬于文學作品的藝術(shù)精華。學詩歌不但可以培養(yǎng)高中學生們的人文素養(yǎng),還可以感悟人生,為了使高中生們能學會欣賞詩歌內(nèi)在含義,感悟詩歌的文化底蘊,老師在進行詩歌部分教學時,要按照新課改當下的教學理念,培養(yǎng)高中生們的感悟能力,要不斷創(chuàng)新教學方法,豐富教學內(nèi)容,找到符合學生們當下學習的方式,進而才能提升詩歌的教學質(zhì)量。
一、高中語文詩歌教學現(xiàn)狀問題
(一)忽視了在詩歌教學中培養(yǎng)情感
在現(xiàn)階段高中語文教學中,會有一些語文老師為了自身的榮譽過于重視高中生們的考試分數(shù),把語文的考試成績當做教學的目的,卻因此忽視了在詩歌教學中培養(yǎng)學生們的情感。在詩歌教學期間,部分高中語文老師著重講解生字詞以及詩歌內(nèi)容,運用死記硬背方法讓學生們對所學的知識進行鞏固,并沒有不斷引導學生們?nèi)ダ斫庠姼璁斨械膬?nèi)在含義,更忽視了在詩歌教學中融入情感,長此以往會嚴重束縛學生今后對詩歌的學習以及審美能力的培養(yǎng)。
(二)詩歌教學方式較為單一化
對于人教版的高中語文教材來說,詩歌教學的占比相當重要,也是高中階段語文學科教學期間的重難點。特別是詩歌和現(xiàn)代生活相隔比較久遠,且不說部分生僻字給高中生們帶來的學習困擾,就單說表達方法就要求學生需要具備比較好理解的能力才能掌握,才可以體會到詩歌內(nèi)容的情感和內(nèi)在含義。而有一部分語文老師在講解詩歌期間,進行逐字的翻譯、以及逐句的領(lǐng)讀,只讓學生們單一理解詩歌中的大概含義,此種教學方式比較單一化,欠缺分析詩歌中所含有的情感,課堂的氣氛也會因此變得沉悶,枯燥。
二、高中語文詩歌教學的意義
人們經(jīng)常說到的審美,指的就是人們對美好事物的自我理解,同樣也是人們主觀意識里形成的一類思想活動。詩歌屬于我國文學當中的精髓之一,所以,每位高中生都需要認識和了解詩歌所具有的藝術(shù)價值,即便是每個人的審美能力的有一定的差異,卻可通過欣賞學習來提升其審美能力在一定程度上達成共識,這不但可以突出詩歌在高中語文教學期間的地位,也能通過學詩歌來培養(yǎng)高中學生們的欣賞能力和審美能力。
三、人教版高中語文詩歌教學時的有效策略
(一)大聲朗讀詩歌
在人教版高中語文詩歌教學期間,生僻字就是學習詩歌的重難點,理解和積累生僻字是高中生們學整篇課文的基礎(chǔ)前提,更是感受文章情感的關(guān)鍵依據(jù),老師在詩歌教學期間需要讓高中生們?nèi)ミM行大聲朗讀課文,把文章的氣勢和情感以及內(nèi)在含義通過讀的形式去深刻領(lǐng)悟。比如:在教“念奴嬌·赤壁懷古”這篇文章時,老師讓學生們?nèi)ゴ舐曌x“大江東去浪淘盡”感受下這首豪放詩詞不一樣的氣魄,通過大聲朗讀感悟作者的內(nèi)心情感,可以極大程度幫學生們學文章里的生僻字,從而加深高中學生的記憶和理解,進而能使學生們有效去學習詩歌,感悟詩歌當中所含的人文美。
(二)掌握詩歌主旨
高中語文老師需要抓住詩歌的主旨,不斷加深學生對詩歌的意境感受,為學生探索和學習詩人的情感奠定扎實的基礎(chǔ),另外,在講述詩歌的主旨期間,老師需要對當前所的學詩歌創(chuàng)設(shè)有效的學習情境,給高中生們打造一個獨特的學習環(huán)境,這樣才可以使高中生們有效去理解文章,并同時挖掘?qū)W生學習的潛在能力。在詩歌教學期間,同樣的一句詩詞在學生和老師的眼中每一次的理解也許不一樣,比如:當老師在講解人教版高中語文教材中的“夢游天姥吟留別”這篇詩期間,老師和學生們第一次讀到“安能摧眉折腰事權(quán)貴,使我不得開心顏!”這一句的時候,老師首先想到的就是李白不安現(xiàn)狀的自負,可在學生們眼中更多是以為李白不畏權(quán)貴的品格,這時老師可先從李白生平開始講起,根據(jù)李白的性格和詩詞特征做出簡要分析,隨后在講解本詩詩的相關(guān)創(chuàng)作背景,以循序漸進方式來引導高中學生們的思維能力和意識,讓學生們對作者李白有全面而客觀的認識,再讓學生們按照詩歌主旨,從每一個句子和每一個小環(huán)節(jié),探索詩歌詩歌所表達的意境和情感,從而培養(yǎng)學生的探究能力,不斷整合學習資源,掌握詩歌內(nèi)容的主題。這樣才可以在詩歌教學期間,使學生們掌握詩歌主旨,并感受到整篇文章的意境,提升學生的鑒賞能力。
(三)鼓勵課外閱讀
在高中階段的語文詩歌教學期間,老師的教學不能局限于教材中的內(nèi)容,要不斷鼓勵高中學生們多讀些讀課外書籍,在接受課外知識同時,有助于高中生們掌握住欣賞詩歌的技巧,進而為以后學到更多知識奠定基礎(chǔ)。所以,老師需要結(jié)合學生們的興趣推薦一部分學生比較感興趣的課外書籍,延伸學生的文學視野,此外,老師要不斷引導幫學生有效去理解詩歌的內(nèi)涵和意境,不斷提升高中生自主探索的能力和自主學習的能力。
四、結(jié)語
總而言之,高中階段的語文詩歌教學要按照新課改后的教學觀念實施教學,在教學期間及時挖掘高中學生的學習潛能,從實際教學出發(fā),摒棄以往死記硬背、的教學觀念,讓學生們通過大聲去朗讀詩歌、掌握詩歌主旨、以及鼓勵課外閱讀的三點對此去提升詩歌教學的效率,幫學生理解詩歌中所表達的意境,從而提升高中生們的詩歌鑒賞能力,提升高中學生的審美能力。
[參考文獻]
席作禹. 高中語文古詩詞教學策略研究--以人教版高中語文(必修)教材為例[D]. 聊城大學.
四川省瀘定中學 ?626100