新理念下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)的藝術(shù)

王安婷

摘要：在改革開(kāi)放后，國(guó)家逐漸提高了對(duì)教育工作的重視。近幾年，新課改工作穩(wěn)步推進(jìn)，在新理念下，初中語(yǔ)文教師也要積極的進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)提問(wèn)藝術(shù)的應(yīng)用。提問(wèn)可以在學(xué)生或積極或被動(dòng)的情況下調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使得學(xué)生可以在回答問(wèn)題中了解教師所講授的知識(shí)，并對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性。教師要在認(rèn)識(shí)到其作用的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善提問(wèn)工作，保證提問(wèn)工作可以具備良好的系統(tǒng)性。

關(guān)鍵詞：新理念;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);提問(wèn)藝術(shù)

前言：

提問(wèn)是課堂中必不可少的，而且其可以有效提高課堂教學(xué)的水平。因此，教師在實(shí)際工作中要加強(qiáng)對(duì)提問(wèn)工作的利用，通過(guò)這種方式為學(xué)生營(yíng)造更加精彩的課堂。語(yǔ)文教師可以使用提問(wèn)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生思維，營(yíng)造你追我趕的教學(xué)氛圍，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的水平。教師要明確使用課堂提問(wèn)的重要性，以此為基礎(chǔ)對(duì)提問(wèn)策略進(jìn)行有效的創(chuàng)新，使得教師不斷的豐富自身的教學(xué)技巧，正確的引導(dǎo)學(xué)生，確保教師在新理念下完成自身教學(xué)工作的改革，促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。

一、提問(wèn)藝術(shù)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性

教師在使用提問(wèn)藝術(shù)前，要明確其重要性，對(duì)其重要性進(jìn)行有效的分析，保證可以合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。提問(wèn)工作可以很好的提升學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)工作的注意，學(xué)生會(huì)為了回答教師的問(wèn)題，專心的聽(tīng)講。而且在回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，使得學(xué)生思維得到鍛煉。而在回答教師問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言組織，表述自身的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、新理念下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)的具體策略

（一）突出初中語(yǔ)文教材的核心內(nèi)容

在新教學(xué)理念下，初中語(yǔ)文教師在實(shí)際工作中應(yīng)注意通過(guò)提問(wèn)突出教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，利用利用提問(wèn)開(kāi)展教學(xué)工作，以此加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解。在提問(wèn)過(guò)程中，教師不僅要突出教材中重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)，還要考慮到學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的接受能力及理解能力，保證學(xué)生可以在教師提問(wèn)的過(guò)程中理解重點(diǎn)知識(shí)。另外，教師想要在課堂中抓住教材重點(diǎn)，并以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)，在課下深入的分析教材，以教材為依據(jù)提高提問(wèn)方式的應(yīng)用水平。

（二）合理的利用提問(wèn)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的思考積極性

在提問(wèn)藝術(shù)使用中，教師要明確雖然語(yǔ)文課程教學(xué)工作相較于其他學(xué)科而言具備一定的趣味性，但是并不是每個(gè)學(xué)生都對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)工作具備較高的興趣，因此，在提問(wèn)時(shí)，教師要觀察學(xué)生的狀態(tài)，合理的把握課堂教學(xué)工作的整體氛圍，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下進(jìn)行提問(wèn)，實(shí)現(xiàn)提問(wèn)時(shí)機(jī)掌握的正確性。另外，為提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀及寫(xiě)作知識(shí)的興趣，教師要設(shè)置趣味性的課堂，促使學(xué)生在趣味性問(wèn)答下提升對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的興趣。

（三）問(wèn)題要具備一定的針對(duì)性

新理念下的提問(wèn)工作，教師在教學(xué)工作中要減少對(duì)學(xué)生的課堂展示傳授工作中的盲目性，保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)均有其目的，進(jìn)而提升教學(xué)工作的質(zhì)量。教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的工作中，要根據(jù)教材中的難點(diǎn)及學(xué)生在語(yǔ)文教材知識(shí)學(xué)習(xí)工作中出現(xiàn)不足進(jìn)行提問(wèn)，保證學(xué)生可以在提問(wèn)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)這些問(wèn)題的思考。在針對(duì)性問(wèn)題提出工作中，教師要在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以學(xué)生的眼界看待語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而保證提出問(wèn)題的針對(duì)性。

（四）多角度激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散性

在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行提問(wèn)是為了在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的各種思維，確保學(xué)生可以在不同問(wèn)題的回答中收獲不同的知識(shí)，因此，教師要在問(wèn)題設(shè)置的過(guò)程中，要從不同的角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)不同角度或者不同的語(yǔ)言表達(dá)方式進(jìn)行提問(wèn)，有效的幫助學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而提升學(xué)生思維的多樣性。

（五）問(wèn)題要具備合理深度、難以適中

在教學(xué)工作中，教師要明確初中學(xué)生并沒(méi)有在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中形成一定的思維方式，具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力有待提升，因此，教師在通過(guò)提問(wèn)方式有效的提升學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握后，合理的控制問(wèn)題的難度，防止學(xué)生由于問(wèn)題的難度過(guò)大，無(wú)法回答相關(guān)問(wèn)題而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。例如，《天凈沙?秋思》一課教學(xué)中，教師可以通過(guò)文章中描寫(xiě)景物的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀詩(shī)詞，減少學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容難以理解的打擊。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將問(wèn)題的設(shè)置由淺到深，保證學(xué)生可以逐步接受教師的提問(wèn)。

（六）問(wèn)題要具備創(chuàng)新性

在傳統(tǒng)的提問(wèn)工作中，教師的提問(wèn)逐漸的不能引發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)提升課堂效率的作用不大，因此，教師提出的問(wèn)題要具備一定的創(chuàng)新性，保證問(wèn)題的系統(tǒng)性，進(jìn)而提升提問(wèn)工作的質(zhì)量。首先，教師提出的某一問(wèn)題是可以概述文章內(nèi)容或者涵蓋某一知識(shí)點(diǎn)的，其他問(wèn)題是對(duì)其進(jìn)行輔助的。其次，教師提出的問(wèn)題要具備一定的聯(lián)系，可以使得學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)對(duì)其進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)而形成系統(tǒng)性提問(wèn)的現(xiàn)象。最后，教師在課堂中要極力的減少不必要的提問(wèn)工作，防止在長(zhǎng)久的課堂提問(wèn)工作中，學(xué)生逐漸失去對(duì)提問(wèn)工作的興趣，保證提問(wèn)工作可以在提升課堂教學(xué)工作效率中發(fā)揮積極的意義。

（七）問(wèn)題分層設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師往往會(huì)通過(guò)統(tǒng)一性提問(wèn)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，導(dǎo)致提問(wèn)問(wèn)題難度較大，使得學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生難以在相關(guān)提問(wèn)中獲得益處，而在簡(jiǎn)單問(wèn)題提問(wèn)中，成績(jī)較好的學(xué)生難以提升自身。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)工作中應(yīng)進(jìn)行提問(wèn)問(wèn)題分層設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行提問(wèn)，確保提問(wèn)工作可以顧及到班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生。教師可以在備課階段將學(xué)生進(jìn)行高、中、低分層，在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，保證每個(gè)學(xué)生可以在回答問(wèn)題的過(guò)程中有所獲益。

結(jié)論：

新理念下，教學(xué)工作各個(gè)方面均要進(jìn)行創(chuàng)新，以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)。初中語(yǔ)文教師在提問(wèn)過(guò)程中要把握教材中的重點(diǎn)，合理的利用提問(wèn)契機(jī)，針對(duì)性的提出相關(guān)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維開(kāi)放性，確保相關(guān)問(wèn)題具備合理的難度，使得學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中可以對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維能力，促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。

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