立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

譚兆亮

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，還要提高學(xué)生的數(shù)感和邏輯思維能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷改革和發(fā)展的趨勢下，教師有必要在教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的過程中逐步提高他們的獨(dú)立思考能力。學(xué)生也有必要通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，做到對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探究、獨(dú)立思考，增強(qiáng)自身思維水平，最終達(dá)到提高自主解決問題能力這一技能目標(biāo)。結(jié)合一線教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性進(jìn)行了分析和研究，并有針對性地提出發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)獨(dú)立思考能力的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考;能力建設(shè)

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力對提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)尤為重要。分析小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)可知，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的最佳階段。數(shù)學(xué)是一門對學(xué)生自主探究能力和自我反思能力要求很高的學(xué)科，因此，一線教師要抓住小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的黃金時(shí)期，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考的能力。

一、綜合分析，認(rèn)清需求

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特性的需求

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)者必須在一定的問題情境中進(jìn)行邏輯思維和發(fā)散思維。面對數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生往往喜歡利用自己習(xí)慣的思維方式來解決問題。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)分析，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)對學(xué)生的獨(dú)立思考能力提出了更高的要求，學(xué)生要在獨(dú)立思考中發(fā)揮主動性，以便更好地理解數(shù)學(xué)問題并且快速找到解決問題的方案。

（2）學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的需求

當(dāng)今教育大環(huán)境下，幾乎所有學(xué)校都在探索課改之路。課改的精髓就是“學(xué)為中心”，這就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。所以，在日常教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，并結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的主流方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保學(xué)生在積極思考、解決數(shù)學(xué)問題的過程中，提升自身的數(shù)學(xué)思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師積極探索提高學(xué)生獨(dú)立思維能力的策略尤為重要，好的策略才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

二、結(jié)合教學(xué)，找準(zhǔn)策略

（1）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)獨(dú)立思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是理解和探索的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，科學(xué)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，能促使學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，激發(fā)他們自主探究的熱情。因此，教學(xué)中教師要善于運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體手段讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，提高他們的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)他們在特定的問題情境中進(jìn)行綜合思考。教師還可以借助游戲進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，獲得良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身獨(dú)立思考的能力。

（2）營造民主氛圍，注重教學(xué)引導(dǎo)

課堂氛圍一定程度上決定了學(xué)生思考的時(shí)間和空間。有的教師喜歡自己主宰課堂，恨不得把所有知識都強(qiáng)行灌輸給學(xué)生;有的教師喜歡照本宣科，課堂氣氛沉悶呆板……這些做法限制了學(xué)生的思考，阻礙了學(xué)生思考能力的發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中，教師要以教材為載體，通過選擇合適的素材，創(chuàng)造輕松愉快的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。此外，教師需要適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的角度出發(fā)給學(xué)生創(chuàng)造廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會。這樣能更好地提高課堂教學(xué)的靈活性，避免沉悶的氣氛，并確保每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)歷思考的過程，及時(shí)發(fā)表意見。對于學(xué)生在教學(xué)過程中的知識生成，教師不能直接否定或者贊同，而是要引導(dǎo)學(xué)生對自己的想法進(jìn)行解釋，讓他們在獨(dú)立思考中提高自身的思維能力。

（3）改變教學(xué)思路，提高教學(xué)效率

為了更好地提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，教師有必要根據(jù)實(shí)際情況逐步改變教學(xué)思路，提高教學(xué)整體質(zhì)量。這就要求教師在教學(xué)過程中對舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重塑教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法分析和探索所學(xué)問題，提高他們積極探索的熱情和自主探索能力。所以，備課時(shí)教師要精心備課，選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)的效率。

（4）精選課后習(xí)題，提高思維廣度

新課結(jié)束后，學(xué)生對所學(xué)知識有了一定的掌握，如何把知識記憶轉(zhuǎn)化為思維提升，課后習(xí)題的設(shè)計(jì)尤為重要。教師平時(shí)選題時(shí)要做到精選，既要保證知識覆蓋面，又要保證難易適中?；A(chǔ)題目保證學(xué)生對知識掌握，拓展題目可以提高學(xué)生的思維廣度。學(xué)生在做練習(xí)時(shí)，教師不要急于給學(xué)生思路，要讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考的過程，這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的效果。

三、問題激發(fā)，促進(jìn)思考

問題和思考是相輔相成的，合理的問題才能激發(fā)學(xué)生有效的思考。因此，教學(xué)中教師要選擇合適的問題拋給學(xué)生，促進(jìn)他們進(jìn)行思考。問題的設(shè)計(jì)要牢牢抓住學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和自身知識水平，讓學(xué)生能“跳一跳摘到桃子”。例如，筆者在教學(xué)二年級《表內(nèi)除法》一課時(shí)提出了以下問題：“現(xiàn)有12個(gè)橘子，需要分給四個(gè)小朋友，你能想出幾種分法？”當(dāng)學(xué)生想出不同分法時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“平均分”。然后繼續(xù)提問：“要想每人分得同樣多該怎樣分呢？”學(xué)生思考獲得答案后教師可以繼續(xù)追問：“如果有17個(gè)橘子，需要拿出幾個(gè)才能把它們平均分給4個(gè)小朋友呢？”學(xué)生在解題的過程中，提高了自身思考問題的能力。教學(xué)中，教師可以用開放性問題來提問，給學(xué)生足夠的思考空間，促進(jìn)他們思考能力的形成。

四、全面考量，正確評價(jià)

教學(xué)評價(jià)作為課程教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)活動中發(fā)揮不可替代的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，就必須把學(xué)生獨(dú)立思考能力作為評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要維度，力爭做到對學(xué)生進(jìn)行全面評價(jià)。傳統(tǒng)評價(jià)通常是結(jié)果評價(jià)，重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這些評價(jià)方式存在很大的片面性，不利學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。所以，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的評價(jià)，著重于學(xué)生獨(dú)立思考的過程，并通過科學(xué)的評價(jià)來調(diào)整學(xué)生的思維。只有正確的評價(jià)方法才能充分發(fā)揮激勵(lì)和糾正的效果。

作為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，獨(dú)立思考能力在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成過程中起著至關(guān)重要的作用。所以，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真解讀新課程改革的要求，時(shí)刻把學(xué)生放在教學(xué)的中心，給學(xué)生提供充足的獨(dú)立思考空間，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、解決問題的能力。

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浙江省寧波市鄞州區(qū)瞻岐鎮(zhèn)中心小學(xué)