談積極心理學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：中學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，如果采取積極的心理進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，能夠充分的挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的潛力，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)展。文章主要根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的特點(diǎn)，提出了在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本技能，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;積極心理學(xué);有效應(yīng)用

前言：在傳統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候喪失了學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生朝著積極的方向進(jìn)行發(fā)展學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生的潛力得到有效的發(fā)展，教師需要讓學(xué)生積極主動(dòng)的從內(nèi)心深處進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，從而最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，并且讓學(xué)生獲得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。積極心理學(xué)融入現(xiàn)階段中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師的教學(xué)方法有著重要的啟迪作用。

一、創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，誘導(dǎo)積極學(xué)習(xí)情緒

在中學(xué)語(yǔ)文課堂知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體知識(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極情緒，這樣學(xué)生才能夠感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，在課堂上參與討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的學(xué)習(xí)能力。不同的學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中有不同的收獲，教師要盡可能的讓全體學(xué)生參與到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓不同水平的學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下得到充分的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生在課堂上的討論研究，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠在教師的積極引導(dǎo)之下獲得良好的情緒體驗(yàn)。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)《李憑箜篌引》的時(shí)候，可以借助多媒體的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)箜篌這一種樂器，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的分析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行想象學(xué)習(xí)，如果自己站在高山之巔，忽然從高空中傳來(lái)箜篌的聲音，自己會(huì)有什么樣的感受？結(jié)合文章中作者的表達(dá)，學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)帶來(lái)的樂趣，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師采用積極言語(yǔ)行為，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心智

中學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生采用積極的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師教學(xué)的語(yǔ)言好壞能夠充分的反映出教師在教學(xué)中教育機(jī)制的運(yùn)用是否提高。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)幽默的語(yǔ)言，將學(xué)生壓抑的學(xué)習(xí)情緒轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的思考討論學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的心智，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)充滿自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候終身受益。同時(shí)，教師也需要重視自己的非言語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的關(guān)注和尊重。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)課文內(nèi)容《故鄉(xiāng)》的時(shí)候，可以讓學(xué)生展開充分的想象，如果自己在未來(lái)二十年之后，回到現(xiàn)在生養(yǎng)自己的這片土地時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的想法，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行積極的討論學(xué)習(xí)，讓自己更好的體會(huì)作者對(duì)于家鄉(xiāng)的思念以及兒時(shí)天真快樂童年的憧憬。

三、建立和諧教師學(xué)生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生尊重學(xué)生

在中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師雖然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化知識(shí)的講解和教學(xué)，但是還是需要對(duì)學(xué)生的健全人格品質(zhì)進(jìn)行尊重，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，讓自己的積極情感得到培養(yǎng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位就能夠得到培養(yǎng)，在這樣教學(xué)的基礎(chǔ)上建立和諧的師生關(guān)系。如果教師在課堂上樂于和學(xué)生進(jìn)行相處，學(xué)生就會(huì)喜歡和教師進(jìn)行溝通交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和積極性。例如：教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)之后，如果學(xué)生回答正確之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心。反之，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤問(wèn)題之后，教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，消除學(xué)生對(duì)回答錯(cuò)誤問(wèn)題的恐懼，這樣學(xué)生才會(huì)在教師的引導(dǎo)之下積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心，提高教師的教學(xué)效果。

四、改善教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要積極的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的肯定和評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生積極成功學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的改革，語(yǔ)文教師在課堂上也需要采取多元化的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生獲得積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的體驗(yàn)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)，或則是讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行互相評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠強(qiáng)化自己積極的情感體驗(yàn)。例如：當(dāng)學(xué)生在課堂上創(chuàng)新型的回答出教師的提問(wèn)之后，教師可以采取積極的肯定，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的自信心，給學(xué)生帶來(lái)愉快的情感體驗(yàn)，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定，能夠讓學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：積極心理學(xué)追求的是人類獲得幸福生活的內(nèi)在理念，教師將積極心理學(xué)引入到中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，需要讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中感受到語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅僅掌握語(yǔ)文教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還需要讓學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念得到有效的發(fā)展，善于發(fā)揮積極心理學(xué)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)作用，深入的改革語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式，提高教師在課堂上對(duì)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：趙學(xué)軍，男，1962年10月出生，漢族，籍貫甘肅臨夏市，大專學(xué)歷，專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)，職稱中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。