探析高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的有效途徑

林梅芬

摘 要：英語學(xué)科成作為高中課程教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生語言運(yùn)用能力以及學(xué)科綜合實(shí)踐能力都有著較高的要求，新課程教學(xué)改革背景下的學(xué)科核心素養(yǎng)更是提高了對學(xué)生語言能力的要求。學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高中英語課程教學(xué)除了要求學(xué)生具備基本的英語知識之外，同時(shí)對于學(xué)生語言運(yùn)用能力以及實(shí)踐能力都有更高的要求。本文從高中英語教學(xué)出發(fā)，首先簡要闡述了英語核心素養(yǎng)背景下的語言能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析了高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的有效途徑，希望對高中英語教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中英語;核心素養(yǎng);語言能力;培養(yǎng)策略

引言：素質(zhì)教育改革工作的不斷深入發(fā)展帶動(dòng)了英語學(xué)科教育的革新和完善，學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高中英語課程教學(xué)更加注重學(xué)生語言運(yùn)用能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，旨在通過核心素養(yǎng)為教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)形式發(fā)生改變，從而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。語言能力作為英語學(xué)科重要的基本技能之一，其教學(xué)質(zhì)量在英語課程教學(xué)過程中具有關(guān)鍵性的影響作用?；诖?，為了更好的達(dá)成核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生語言能力，在日常英語課程教學(xué)過程中要進(jìn)行針對性的教學(xué)策略應(yīng)用，從而循序漸進(jìn)的逐步提高學(xué)生語言能力，促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)中的語言能力

在高中英語課程教學(xué)過程中，基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的語言能力培養(yǎng)是新課程教學(xué)改革工作中重要的內(nèi)容之一。從語言能力的基本與意義分析，主要包含了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所涉及到的聽說讀寫四方面基本內(nèi)容，同時(shí)伴隨著課程教學(xué)的不斷改革和完善，語言能力逐步延伸為學(xué)生對英語語言知識的數(shù)量掌握和應(yīng)用能力?；谶@一實(shí)際教學(xué)改變，教師在日常教學(xué)過程中首先要從基礎(chǔ)教學(xué)入手，夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)，同時(shí)借助多樣化的教學(xué)策略，吸引學(xué)生積極參與英語課程學(xué)習(xí)過程，為語言能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。最后，在針對性的學(xué)習(xí)與鍛煉過程中通過不斷的訓(xùn)練與應(yīng)用實(shí)踐，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生語言能力，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展與學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

二、高中英語核心素養(yǎng)中培養(yǎng)學(xué)生語言能力的有效途徑探究

1.積極構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性

良好的課堂教學(xué)氛圍和濃厚的學(xué)習(xí)興趣是保障學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，只有學(xué)生在日常教學(xué)過程中積極的投身課堂學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用，才能夠逐步的提升語言運(yùn)用能力，促進(jìn)英語課程學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。新課程教學(xué)改革背景下的高中英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教師講授型學(xué)習(xí)環(huán)境，摒棄灌輸式教育方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的表達(dá)與發(fā)聲。營造良好的教學(xué)環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生語言能力提升的關(guān)鍵因素之一，在融洽、活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生敢于主動(dòng)地表達(dá)和獨(dú)立的思考，在不斷地實(shí)踐與聯(lián)系過程中逐步促進(jìn)語言能力的發(fā)展。以Unit 3 Celebration Lesson 1 Festivals這部分教學(xué)內(nèi)容為例，本部分學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日為主，針對這類理解難度較低，整體結(jié)構(gòu)相對簡單的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中教師可以“The Mid-Autumn Festival”的節(jié)日由來為話題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，并將文章中各種節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容整理為自己的語言進(jìn)行表達(dá)。通過這種輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極的表達(dá)自己的見解，在交流與探究的過程中達(dá)到提高語言運(yùn)用能力的教學(xué)目的。

2.通過構(gòu)建具體的語言場景，加深學(xué)生對基礎(chǔ)語言知識的理解

英語學(xué)科作為語言學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在提升學(xué)生語言能力的教學(xué)實(shí)踐中最好的教學(xué)策略就是在真實(shí)的語言交際環(huán)境中進(jìn)行鍛煉，而不是局限于課本知識點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)與機(jī)械性記憶。英語學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的語言能力鍛煉主要通過在真實(shí)的社會交際情境中借助語言表達(dá)的方式理解他人和自我表達(dá)。例如，在日常知識點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐過程中教師可以通過播放《泰坦尼克號》影片中相關(guān)的臺詞來進(jìn)行語言情境的教學(xué)，導(dǎo)入各知識點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。以影片中“There is nothing I couldn，t give you ， there is nothing I would deny you ， if you would not deny me. Open your heart to me.”為例。句子中包含了許多英語語言的教學(xué)內(nèi)容，首先對于“deny”這個(gè)詞匯來說，在高中階段的學(xué)習(xí)過程中就涉及到了許多的固定搭配，如deny something/deny doing something/deny having done something等等。又如，句子中的there be句型，是在英語語言運(yùn)用實(shí)踐中最常用的表達(dá)方式之一。在課堂學(xué)習(xí)過程中教師都可以借助真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生指出課本教材中的知識點(diǎn)內(nèi)容在真實(shí)語言交際中的應(yīng)用技巧，為學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和發(fā)展拓寬學(xué)習(xí)視野。

3.合理運(yùn)用發(fā)散式教學(xué)策略，提高學(xué)生語言實(shí)踐能力

針對于高中階段的學(xué)生教學(xué)而言，其自身的世界觀價(jià)值觀都更為健全，在學(xué)習(xí)過程中只有富有一定趣味性與知識性的內(nèi)容才會調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而投入更多的學(xué)習(xí)熱情，更好的的將所學(xué)知識內(nèi)化和吸收。因此，在學(xué)科基于核心素養(yǎng)背景下的英語課程教學(xué)過程中教師要更加重視課堂教學(xué)的渲染力，借助發(fā)散性的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)條件狀語從句部分內(nèi)容的知識時(shí)，對于“unless”引導(dǎo)的條件狀語從句教學(xué)，在完成基本的基礎(chǔ)知識點(diǎn)內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上，教師還可以通過大量的語言造句實(shí)踐練習(xí)來提升語言鍛煉的效果，夯實(shí)語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。如通過給出句型“You will...，unless you...”例句，組織學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行造句訓(xùn)練。由第一名學(xué)生完成“You will never make progress unless you study hard.”第二名學(xué)生接著造句“You will get lost easily unless you take a map with you.”...以此類推，進(jìn)行小組間的造句競賽。通過這種發(fā)散性的學(xué)習(xí)形式，在富有競爭性的學(xué)習(xí)過程中不僅夯實(shí)了學(xué)生對基本語法的應(yīng)用程度，同時(shí)可以有效的促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升，助力學(xué)生綜合語言素質(zhì)的全面發(fā)展。

總結(jié)：學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與發(fā)展是一項(xiàng)長期而系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)，在基于學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的高中英語課程教學(xué)過程中教師要善于從高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特征出發(fā)，合理化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，從吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐入手，通過針對性的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生語言能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身英語專業(yè)能力的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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