信息技術(shù)環(huán)境下高中學(xué)生語文個性化學(xué)習(xí)的研究

張澤

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)成為了時(shí)代的主旋律，人們的生活方式發(fā)生了深刻的變革。學(xué)生們在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，逐漸對周遭的世界有了個性化的認(rèn)知。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與學(xué)生的個性心理無法匹配，如何解決何種不適應(yīng)？教育工作者認(rèn)為信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是學(xué)生個性化的因，那么就可以將信息技術(shù)融入高中學(xué)生語文教學(xué)中，以適應(yīng)個性化的學(xué)生，滿足學(xué)生的需求。本文將從以下幾方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中語文;信息技術(shù);個性化教學(xué);策略研究

語文是一門語言學(xué)科，它倡導(dǎo)的就是創(chuàng)新和思維方式的學(xué)習(xí)，這本身就包含對學(xué)生個性化的要求，但是互聯(lián)網(wǎng)的普及對學(xué)生個性化的影響有些帶歪帶偏，不利于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀。教師的職責(zé)就是將信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)爭取運(yùn)用到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確使用信息技術(shù)促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大功能，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，提升語文的綜合學(xué)習(xí)水平。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生在享受互聯(lián)網(wǎng)帶來的便捷生活的同時(shí)，也受到網(wǎng)絡(luò)上各種信息的干擾和誘惑，就會出現(xiàn)厭學(xué)心理，具體表現(xiàn)為上課玩手機(jī)、逃課等，因此教師要利用那個信息技術(shù)的相關(guān)技術(shù)在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，滿足個性化學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，我們在教學(xué)人教版高一語文必修二朱自清的《荷塘月色》的時(shí)候就可以在課堂導(dǎo)入部分插入一段視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。朱自清在文章的一開頭就為讀者創(chuàng)設(shè)了美麗的畫卷。伴隨著滿月的光，孩子們的歡笑聲，妻子的哼唱，我走在曲折的小煤屑路，有一種寂寞感，路的兩周長著很多樹木，郁郁蔥蔥的，今晚很好，因?yàn)橛性鹿?，雖然很淡。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)尋找這個場景的視頻，加上背景音樂，讓學(xué)生感受到今晚的荷塘月色將會有無比美好的意境。教師要對視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫼途庉?，如何自己的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，這個視頻的目的是吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠快速進(jìn)入文章的這種狀態(tài)和感覺。因此教師可以將背景音樂設(shè)置為《荷塘月色》，但是聲音要輕一點(diǎn)，柔和一點(diǎn)。教師最好學(xué)生從網(wǎng)上尋找相關(guān)的視頻，每個學(xué)生的想法都不一樣，事先給學(xué)生提出要求，找到符合教師要求的視頻之后通過郵件發(fā)過去，教師將每個學(xué)生找到的體現(xiàn)自己個性化的視頻進(jìn)行剪輯和組合之后符合大部分學(xué)生的口味，這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生知道互聯(lián)網(wǎng)的正確用法，搜索對自己學(xué)習(xí)有益的信息是非常重要的。當(dāng)學(xué)生在課堂上看到自己收集的視頻之后也會感到非常興奮，而且這項(xiàng)作業(yè)并不會耽誤學(xué)生很久的課余時(shí)間。

二、課堂互動，集中課堂注意力

傳統(tǒng)語文課堂中，教師往往是通過口述進(jìn)行授課，教師講得也累，學(xué)生聽得也煩，而且教師們沉浸在自己的講課中，忽視學(xué)生的聽課效果，結(jié)果導(dǎo)致教師與學(xué)生雖然身在同一課堂，但是卻嚴(yán)重脫節(jié)，因此教師要利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生之間的課堂互動，讓學(xué)生在課堂中集中注意力的同時(shí)能夠滿足學(xué)生個性化的需求。

例如，教師在教學(xué)人教版高中語文必修二郁達(dá)夫的《故都的秋》的時(shí)候，就可以采用這樣的教學(xué)方式。目前實(shí)現(xiàn)課堂互動的信息技術(shù)手段較為簡單容易上手并且效果明顯的平臺是云課堂，它能夠?qū)崿F(xiàn)教師上課的滾動隨機(jī)點(diǎn)名，關(guān)注學(xué)生的上課動態(tài)，學(xué)生可以通過登錄云課堂平臺在屏幕上發(fā)送自己上課過程中想說的話，實(shí)現(xiàn)與教師的良好互動。教師在云課堂上出示本節(jié)課的二維碼，然后學(xué)生掃碼即可進(jìn)入，或者是通過本節(jié)課的秘鑰進(jìn)入課堂，讓學(xué)生隨時(shí)都有緊繃感。這種方式雖然有被迫式聽課的嫌疑，但是對高中生來說有利而無一害，這是引導(dǎo)學(xué)生正確掌握互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的教學(xué)方式。比如教師提問“故都的秋中的秋有哪些特點(diǎn)？”學(xué)生很多時(shí)候面對提問就會低頭，教師就可以采用滾動點(diǎn)名的方式讓學(xué)生回答問題。教師在課前做好PPT進(jìn)行放映，學(xué)生可以通過手機(jī)云課堂發(fā)送“像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地，腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有”這段話如何賞析，教師可以為學(xué)生們及時(shí)解答。學(xué)生的提問是非常個性化的，教師也要用適當(dāng)?shù)慕忉尫绞綖閷W(xué)生進(jìn)行解答，滿足學(xué)生個性化的需求。

三、搜集信息，擴(kuò)展知識面

語文是一門積累性質(zhì)的學(xué)科，需要學(xué)生大量閱讀課外讀物，也就是說讓學(xué)生肚子里有墨水。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過互聯(lián)網(wǎng)的手段進(jìn)行信息的搜集，不斷擴(kuò)展自己的知識面，寫作中有更多的素材，閱讀中有更深的理解。

例如，我們在教學(xué)人教版高中語文必修三《林黛玉進(jìn)賈府》課本的時(shí)候就可以讓學(xué)生尋找相關(guān)的知識。教師可以給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，談?wù)勱P(guān)于賈寶玉的人物形象，通過課本中的描寫以及《紅樓夢》全書的概括，可以通過互聯(lián)網(wǎng)在網(wǎng)上看看其他人對賈寶玉是如何評價(jià)的，千萬不可照搬別人的想法和電子，結(jié)合自己的感悟和理解，體現(xiàn)自己給個性化的特征，自己的評價(jià)必須找到文中的出處，然后學(xué)習(xí)曹雪芹描寫人物的手法，判斷是否可以和自己的寫作相結(jié)合。有的學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)上查閱各方資料，認(rèn)為賈寶玉是身上似乎具有和自己一樣的叛逆，同樣不喜歡讀書，也不想考試，比較追求自由，不喜歡所謂的功名利祿，但是由于自己的出身，難免有一些封建主義的不良習(xí)氣。學(xué)生對將原文擺在旁邊，以及將對自己寫作手法的感悟?qū)懺谙路剑ㄟ^看別人的觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)自己的思想有時(shí)候沒辦法達(dá)到那樣的深度，以后可以在網(wǎng)上多瀏覽一些對自己有啟發(fā)作用的內(nèi)容，而不是沉迷游戲。

結(jié)語：本文從課上到課后闡述信息技術(shù)環(huán)境下的高中語文個性化教學(xué)的學(xué)習(xí)研究?？偠灾?，教師要學(xué)會讓學(xué)生正確運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，巧妙的手法滿足學(xué)生個性化的需求，提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上提升綜合語文學(xué)習(xí)水平。

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