基于新課標(biāo)下的生本地理教學(xué)

於財興

摘 要：長期以來我國地理教學(xué)中都采用填鴨式教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，不利于學(xué)科特色的彰顯，極大制約了地理教學(xué)的順利進(jìn)行。隨著新課程改革理念的不斷深入與發(fā)展，地理課堂教學(xué)不僅僅只注重對于學(xué)生理論性地理知識的傳授，還應(yīng)注重對學(xué)生的地理核心素養(yǎng)以及地理學(xué)習(xí)技能進(jìn)行培養(yǎng)，凸顯“以生為本”的素質(zhì)教育實質(zhì)。

關(guān)鍵詞：地理課堂;生本教育;新課標(biāo)

一、概念內(nèi)涵

生本課堂要求教師和學(xué)校要將學(xué)生看作“人”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是有情感、思想、需求和各方面能力的人，教師在教學(xué)過程中，不能只把學(xué)生當(dāng)作受教者，應(yīng)該把學(xué)生放在課堂上的主體地位，將學(xué)生當(dāng)作教育的合作者和參與者，尊重學(xué)生的想法。本文便是在改背景下提出的如何在地理課堂中具體施行生本理論，以期提高教學(xué)效果。

二“生本理論”在地理課堂中的應(yīng)用研究

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

作為教師，必須要充分了解“生本教育”理論，并且有對該理論深刻的認(rèn)識與思考，能夠獨立自主的學(xué)習(xí)“生本教育”方法，并能夠熟練運用到課堂中來。在地理課堂教學(xué)中，教師還要重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并以此體現(xiàn)學(xué)生的探索精神，為此，必須要創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，應(yīng)用問題探究方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與好奇心。所謂的問題探究法，需要教師首先提出探究開題，然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，最終得出結(jié)論，教師對學(xué)生的結(jié)論要予以點評。實施問題探究法過程中，可以將其細(xì)分為探究教學(xué)法與問題教學(xué)法兩個方面，具體而言，需要教師能夠通過教學(xué)情境體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確定討論課題所在，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，展開激烈的討論，運用該教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲，還能夠引導(dǎo)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生更好的掌握地理知識學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展而奠基。

2.采用主題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生地理技能水平

前文已經(jīng)提出，“生本教育”能否得到有效落實，根源在于教師能否在思想上對該理論有深刻的認(rèn)識，并體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)，從而促使學(xué)生從根本上提高地理學(xué)習(xí)的能力。在生本地理課堂中，需要培養(yǎng)學(xué)生地理技地理知識水平，最重要的便是培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，對于地理知識而言，地圖是承載知識的最主要載體，所以，地理讀圖能力也成為了學(xué)習(xí)的必備能力。

實際地理教學(xué)過程中，可教師可選擇“四圖教學(xué)法”，即通過繪圖——分析——添圖——讀圖”四個環(huán)節(jié)，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的信息導(dǎo)入模式，并促使學(xué)生更好的了解地理圖表內(nèi)容。為此，學(xué)生進(jìn)行地理習(xí)題的解題過程中，也可以運用“四圖”法來更好的展開習(xí)題求解，從而了解地理知識，例如在教學(xué)“海陸”分布過程中，可以讓學(xué)生充分運用自己的想象能力，在腦海中形成一個地圖的概念，并形成世界的框架，從而在學(xué)習(xí)過程中不斷的完整學(xué)生的地理認(rèn)知，構(gòu)建立體的地理世界。

3.結(jié)合人文教育，加強(qiáng)學(xué)生人文底蘊

生本地理課堂中，教師需要提前布置好課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確地理教學(xué)的綱要，便于新課堂的有條不紊，其中，更要結(jié)合人文教育，不斷加強(qiáng)學(xué)生的人文底蘊，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生良好的健康生活理念。在地理課堂教學(xué)的實踐活動中，教師應(yīng)積極將“生本教育”的核心思想巧妙地融合到地理教學(xué)的各個細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生在潛移默化中接受生本教育，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的地理綜合能力的提高，更能提升學(xué)生的內(nèi)涵修養(yǎng)，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。

例如，在教學(xué)“我國旅游資源”一課時，教師可以利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段拓寬地理課堂教學(xué)的廣度與深度，將我國著名的旅游景點以圖文結(jié)合、動態(tài)影像資源等形式直觀地展示在學(xué)生們的面前。讓色彩豐富的畫面感為學(xué)生的感官體驗帶來沖擊，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知情感上的共鳴。與此同時，教師利用恰當(dāng)準(zhǔn)確的語言進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞和感知祖國大好河山的魅力，并了解我國豐富的自然資源分布，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，可以滲透地理的風(fēng)土人情于其中，讓學(xué)生感受不同區(qū)域的地理文化之美。比如云南地域，可以重點講解云南的旅游資源，必須火把節(jié)、潑水節(jié)等，以此讓學(xué)生在腦海對不同的地域區(qū)域有個直觀的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的人文底蘊，實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。

4.運用多媒體，提高教學(xué)直觀性

地理教學(xué)時，教師將引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動力放在第一位，充分引發(fā)學(xué)生的個性興趣和求知欲望。只有學(xué)生有了地理學(xué)習(xí)的興趣，那么生本課堂才能夠有效落實，教師也才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過地理圖冊與多媒體教學(xué)動畫的結(jié)合能夠使現(xiàn)階段的學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中樹立正確的地理學(xué)習(xí)觀念，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的地理核心素養(yǎng)能夠得到明顯的提升。

例如，在對熱帶雨林氣候這一環(huán)節(jié)進(jìn)行講解時，教師如果能夠通過直觀的多媒體教學(xué)動畫對學(xué)生進(jìn)行熱帶雨林景觀以及天氣模擬進(jìn)行展示，就能夠使學(xué)生通過這樣的一種直觀表現(xiàn)理解熱帶雨林氣候的概念，從而提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)中的空間視角。此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行高原山地氣候的講解過程中，可以對學(xué)生進(jìn)行展示高原山地氣候的等高線示意圖以及植被特征，從而使現(xiàn)階段的學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中能夠樹立起一種正確的思維意識，對于地圖等高線以及對應(yīng)地形的海拔高度有一個精準(zhǔn)的了解，同時也有助于學(xué)生在這一過程中將等高線示意圖進(jìn)行立體的審視，提升學(xué)生的空間視角能力。

小結(jié)：綜上所述，在地理教學(xué)中滲透生本教育的核心理念，順應(yīng)新課程的改革趨勢，符合提升學(xué)生綜合性能力的發(fā)展需求。地理教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)化修養(yǎng)，優(yōu)化和創(chuàng)新地理教學(xué)的方式與方法，以生本教育為切入點，拓展學(xué)生的地理實際應(yīng)用水平，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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