新課程背景下高中語文寫作教學(xué)低效現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究

楊耀剛

摘 要：在長期的高中語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師在語文作文的課堂上，都是進(jìn)行模板式的教學(xué)，來應(yīng)付各種考試。在作業(yè)批改的過程當(dāng)中，也過于死板。在課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，作為學(xué)生主體的學(xué)生要明確自身的課堂主體地位，需要通過多次的自我糾正和自我反饋來提高自身的作文水平。為了解決在高中語文作文教學(xué)當(dāng)中的效率低下現(xiàn)象，教師要不斷尋求問題的根本來提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文教學(xué);改進(jìn)方法

在語文的教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的寫作能力能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)思維和創(chuàng)新能力能否達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。在長期的應(yīng)試教育過程當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)于作文的寫作已經(jīng)喪失了很大一部分的興趣和信心，所以在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作的激情，改變自身的教學(xué)策略，來提升在課堂教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)生的寫作水平。

一、高中語文寫作教學(xué)低效現(xiàn)狀和原因

在新課標(biāo)不斷改進(jìn)的過程當(dāng)中，明確指出語文寫作能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程當(dāng)中語文素養(yǎng)體現(xiàn)的一項(xiàng)重要能力。在目前高中教學(xué)的過程當(dāng)中，一方面，教師在教學(xué)的課堂上沒有教作文進(jìn)行系統(tǒng)化理論化的講解，只是憑借自身的寫作經(jīng)驗(yàn)來向?qū)W生傳遞自身寫作的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。而另一方面學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程當(dāng)中往往存在的一些抵觸心理，腦子里沒有素材，沒有東西可以寫，進(jìn)而越來越反感作文課堂，導(dǎo)致作文課堂的效率低下。

1.1教師方面

在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，許多老師在講授作文寫作方法時(shí)，往往過于看重技巧，忽視了學(xué)生在平時(shí)閱讀時(shí)的積累以及自身修養(yǎng)的提升。例如在教授議論文的寫作方法當(dāng)中，教師只是一方面提供了寫作過程當(dāng)中的模板以及固定模式，來使學(xué)生們機(jī)械地套用這種寫作方法來體現(xiàn)自身寫作的某種技巧。高中教育和學(xué)習(xí)的原因，絕大一部分是為了能夠應(yīng)付高考，在高考的語文寫作過程當(dāng)中，分?jǐn)?shù)就是最重要的，在目前的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就是為了能夠使學(xué)生在高考時(shí)能夠在作文上得到更高的分?jǐn)?shù)，所以進(jìn)行機(jī)械的模板套用，灌輸了學(xué)生寫作就是為了高考的思想。但教師們忽略了一個(gè)人要想達(dá)成良好的寫作水平，不僅僅要使他們掌握一定的寫作技巧，更多的是在平時(shí)的閱讀和積累的過程當(dāng)中了解到寫作的目的和寫作的內(nèi)涵，通過提升自身的內(nèi)在品質(zhì)，來最終將自身的思想投入到自身寫作的作品上。而另一方面，在目前的應(yīng)試教育過程當(dāng)中，教師們過于看重寫作的結(jié)果，也就是作文的分?jǐn)?shù)，但學(xué)生們完成作文寫作過程之后，教師們批改得不夠及時(shí)，另外也忽視了給學(xué)生們修改和自我反思的時(shí)間，這些原因的產(chǎn)生也主要是因?yàn)槔蠋煂?duì)于作文的重視程度不夠而導(dǎo)致。

1.2學(xué)生方面

學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的過程當(dāng)中，主要是為了應(yīng)付考試寫作的內(nèi)容，缺乏對(duì)于生活的觀察和自身的思考。而學(xué)生們?yōu)榱隧樌ㄟ^高考在進(jìn)行寫作時(shí)，也是套用老師們所教授的模板，在新課標(biāo)不斷改進(jìn)的過程當(dāng)中，作文一定要能夠體現(xiàn)出作者自身的豐富生活經(jīng)歷和自身的真實(shí)情感體驗(yàn)。這便要求學(xué)生們在日常生活過程當(dāng)中要善于積累善于發(fā)現(xiàn)，從而將自身在生活當(dāng)中能夠觀察到的世界和思考的問題體現(xiàn)在寫作上。要想提升自身的作文寫作能力，首先要培養(yǎng)自身的閱讀意識(shí)。要以一個(gè)讀者的角度來閱讀其他人的文章和作品，在閱讀的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)別人的思想情感并引起共鳴。只有擁有了足夠的想象力，在進(jìn)行語文作文的創(chuàng)作過程當(dāng)中才可以有情感可以寄托。

二、提升語文寫作教學(xué)效率的對(duì)策

2.1將學(xué)生放在課堂主體

想改善語文教學(xué)的環(huán)境，首先要改變以教師講授為主要教學(xué)形式的背景，要使學(xué)生們在課堂上能夠踴躍的參與來進(jìn)行思想的交流，使學(xué)生們變被動(dòng)為主動(dòng)，在語文的課堂交流過程當(dāng)中，能夠暢所欲言，發(fā)揮自身的想象力。例如教師可以給出一個(gè)半命題或者命題，使學(xué)生們在觀看完寫作的要求之后，進(jìn)行激烈的討論和交流，來確立出怎樣的利益是更新穎的，如何應(yīng)用一些事件或者論據(jù)來體現(xiàn)出自身的思想情感。

2.2完善作文的評(píng)價(jià)和修改機(jī)制

以往的作文批改使教師花費(fèi)了大量的精力在作文的批改上，通過閱讀學(xué)生們的作品來進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而找出學(xué)生們在寫作過程當(dāng)中存在的一些缺點(diǎn)，這種批改方法不僅僅起不到批改的真正效果，更使作文的學(xué)習(xí)過程變成了應(yīng)試的模式訓(xùn)練。所以要完善作文批改的機(jī)制，教師不必在利用大量的時(shí)間進(jìn)行作文的修改，可以采取學(xué)生之間互相評(píng)定的方式，也可以在通過閱讀他人作文的過程當(dāng)中拓展自身的思維面積，從而提高創(chuàng)新能力。

2.3鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

在作文評(píng)改方法改變的過程當(dāng)中，使學(xué)生們通過閱讀他人的作品進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)，來體驗(yàn)在閱讀過程當(dāng)中的樂趣。只有多閱讀，不斷進(jìn)行素材的積累，與作者進(jìn)行情感上的對(duì)話，才能夠在多練筆的前提下將自身的寫作能力得到提升。要想寫出好的文章，一定要以飽滿的熱情進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生目前的寫作能力來進(jìn)行合理的作文教學(xué)階段性目標(biāo)的制定。

通過不斷的教學(xué)改革來改變以往的高中語文作文的教學(xué)方式，使學(xué)生們遠(yuǎn)離死板的應(yīng)試教育，從而在閱讀以及寫作的過程當(dāng)中培養(yǎng)自身的愛好和興趣，也提升自身的寫作能力和寫作水平，通過與偉人對(duì)話與自己交流，來使自身在不斷地寫作過程當(dāng)中培養(yǎng)出終身寫作的愛好和終身寫作的能力，不僅僅是掌握了一項(xiàng)技能，更多是使自身在不斷的閱讀和不斷的充實(shí)自己過程當(dāng)中來提升自身的價(jià)值意義。

結(jié)束語：隨著新課標(biāo)的不斷改進(jìn)，高中語文作文教學(xué)存在著許多弊端，要想使學(xué)生的創(chuàng)作能力得到提升，一定要發(fā)揮學(xué)生本身的思考能力，活躍課堂氣氛，通過互相交流和思維的拓展來提升自身對(duì)于閱讀和寫作的興趣。通過教師們對(duì)自身教學(xué)方式和目標(biāo)的修改，一定能夠使高中作文課堂成為學(xué)生們喜愛的課堂。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)方法研究》研究成果，立項(xiàng)審批號(hào)：GS[2018]GHB2980）

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