地理教學中滲透人地協(xié)調觀教育的實踐

熊樹英

摘 要：現(xiàn)代教育不再是簡單追求書本知識，考試分數(shù)，而更注重對學生心智的全面開發(fā)，讓學生在學習中樹立正確的價值觀。正是這種教育理念的樹立，各個學科都開始挖掘本學科的價值理念。而在高中地理教學中，人地協(xié)調觀成為了非常重要的價值理念和核心素養(yǎng)。本文簡單介紹如何在教學中滲透這種價值理念。

關鍵詞：地理教學;人地協(xié)調觀;實踐

引言：現(xiàn)代教育要求提升學生的綜合能力，這就需要教師在教學中滲透新的教育理念。在高中地理教學中，固有的教學方式相對比較刻板、僵化，無法影響學生的價值理念，這種方式已經無法適應新時代地理教育的要求。高中地理教育為了適應教育改革的需求，人地協(xié)調觀教育逐漸滲透到高中地理教育中，它讓學生明白人類與地球和諧相處的重要性，同時能夠幫助學生樹立保護環(huán)境的意識。

一、人地協(xié)調觀的意義

人地協(xié)調觀更好地詮釋了如何協(xié)調人類與地球環(huán)境之間的關系，這是高中地理教育的重要目標。由于人類工業(yè)的快速發(fā)展，地球環(huán)境問題已經非常嚴重，近些年出現(xiàn)在我國的霧霾天氣，就是典型的空氣污染的結果，環(huán)境問題已經嚴重影響人類的身體健康和未來發(fā)展。如果任由情況蔓延下去人類終將會為自己的行為付出代價。因此加強人們對環(huán)境的認知，提升人們保護環(huán)境的意識已經刻不容緩。正是在這樣的形勢下，人地協(xié)調觀教育逐漸被國家重視，更是將其列為地理教育的核心素養(yǎng)，它可以幫助學生樹立正確的環(huán)境觀念，增強學生環(huán)境保護的意識，明白人類活動與地球和諧發(fā)展的重要意義。

二、現(xiàn)階段存在的問題

（一）傳統(tǒng)理念的影響

我國高中地理教育長期存在一個誤區(qū)，過度重視理論知識的學習，缺乏對人地協(xié)調觀培養(yǎng)的認知，很多時候教師只是簡單的講述，缺乏深入的剖析。這樣的教學方式很難幫助學生形成正確的人地協(xié)調觀。

（二）教材缺乏

以人教版地理教材為例，其中在必修一的課程中講述人地協(xié)調觀還比較多，但是隨著課業(yè)壓力的增大，后面的教材對人地協(xié)調觀的講解就越來越少，這就造成了教師對人地協(xié)調觀講解的不夠細致，全面，甚至徹底拋棄對這一觀點的講解。

三、人地協(xié)調觀培養(yǎng)策略

（一）明確教學目標

人地協(xié)調觀是一個非常復雜的觀念，涉及非常多的內容，這樣在講述時就異常困難。這就需要教師在講授時，首先要確定自己的教學目標，然后對其進行細致劃分，讓教學目標更加詳盡，但是在進行人地協(xié)調觀的講授時，不能總是照搬書本的理論知識，否則就會顯得空洞無力，使學生更加迷茫。

例如在講解“荒漠化的防治”時，就可以將教學目標分解的更加細致，如荒漠化的成因，荒漠化的危害，如何防止荒漠化，如何治理荒漠等等，這樣細分更讓學生能夠清晰了解自己學習的內容。在講課過程中，教師可以展示實例，讓學生明白荒漠化帶來的巨大問題。同時可以結合實際例子，讓學生了解現(xiàn)在人們?yōu)榉乐位哪龀龅呐?。這樣更加清晰的讓學生明白如何與大自然和諧相處，從而讓學生更加理解什么是人地協(xié)調觀，樹立保護環(huán)境的意識。

（二）擴展教學內容

教材中涉及人地協(xié)調觀的內容不多，很多教師只是一筆帶過，或者等到教材中提到時再粗略的講解一些，或者也是在講完課本知識點之后簡單的講解一些。這種方式培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀不僅無法深入，甚至會讓學生感到茫然，無所適從，不能讓學生深刻理解人地協(xié)調觀的意義。為了避免這種情況，教師在教學過程中，就要深入，細化講解和擴展人地協(xié)調觀的概念。

例如高中地理教師在講解“地球上的水”時，不但要講解課本上的知識點，同時要對學生的知識進行擴展，教師在講解時為了更好的吸引學生的注意，可以通過歌曲，詩詞的方式，引發(fā)學生對于自然界中水的思考，提升學生的積極性。然后教師在引領學生講解自然界的水是如何循環(huán)的，也可以通過動畫或者圖片的方式，邊播放，邊講解，然后再讓學生自己去講解幾種水循環(huán)的方式，再由此擴展出一些現(xiàn)實中出現(xiàn)的現(xiàn)象，如河流斷流等，這樣讓學生更好的認識到人類的活動給地球上的水循環(huán)帶來的一些問題，更能加深學生對水資源保護和合理利用的意識。

（三）情景化課本知識

高中地理課本的知識過于抽象和理論化，教師在講解時可以將理論作為基礎結合實際培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀。在高中地理課程中，強調地球的整體性，教師在教學中可以根據(jù)自己的知識，展開想象，幫助學生建立一個合理的情景，讓學生身處其中，幫助學生更好的理解人地協(xié)調觀，同時讓學生建立正確的人地協(xié)調觀。

例如在講述“南水北調怎么調”時，就需要教師借助多媒體的力量，通過多媒體展示讓學生能夠充分體會到南水北調的重大意義。通過一系列數(shù)據(jù)去介紹，南水北調給沿途各個缺水省份帶來的巨大利益。通過這種方式讓學生更加深刻的了解人地協(xié)調觀的理念，讓學生能夠更加生動形象的去理解人地協(xié)調觀。

（四）組織實踐活動

任何理念的推動都不能靠紙上談兵，必須讓學生在實踐中加深對人地協(xié)調觀的理解。課堂上的知識都是一些浮于紙面的理論知識，如何能讓學生更加深刻的理解就必須要通過多樣化的實踐活動來實現(xiàn)。比如我們可以開展節(jié)約用水的活動，我們可以讓學生到生活中去展開調查，讓學生充分了解自己生活環(huán)境里的用水情況，生活中是否存在不珍惜水資源的問題。這樣學生可以更加深刻理解人地協(xié)調觀的意義，更能加深學生以身作則節(jié)約用水的意識，讓學生更加明白保護環(huán)境，節(jié)約用水的重要性。

四、結束語

人地協(xié)調觀已經成為高中地理教育的重要目標。在高中地理教育中要明確人地協(xié)調觀的重要性，教師需要借助各種方式，幫助學生認識到人地協(xié)調觀的重要性，讓學生深刻理解人地協(xié)調觀的意義，進而加強學生保護環(huán)境的意識。

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