大數(shù)據(jù)支持下的高中化學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐

肖勇

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育體系也隨之改革，各種現(xiàn)代技術(shù)在教育體系中的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式，并且促進(jìn)著學(xué)習(xí)方式走向個(gè)性化、精細(xì)化及高效化的發(fā)展道路，為學(xué)生創(chuàng)建了開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，有利于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的復(fù)習(xí)與快速學(xué)習(xí)，更容易滿足學(xué)生的個(gè)性需求提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，本文主要針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)情況，探究如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)，并提出相應(yīng)的精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高中化學(xué);精準(zhǔn)教學(xué)

看似大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育之間并沒有直接的聯(lián)系，但實(shí)際上現(xiàn)如今的數(shù)據(jù)思維驅(qū)動(dòng)著時(shí)代的發(fā)展，也對(duì)教育現(xiàn)代化有著較大的促進(jìn)效果。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)開展高中化學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)，能夠有利于提升化學(xué)教學(xué)的精準(zhǔn)性，并且優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前在信息化發(fā)展大潮下，發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)開始將大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中，我國(guó)也與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)以及相關(guān)的數(shù)據(jù)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升教育學(xué)的針對(duì)性及實(shí)效性。

1.大數(shù)據(jù)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的影響

極課大數(shù)據(jù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能通過(guò)基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)采集與學(xué)情追蹤反饋，通過(guò)自主研發(fā)的圖像算法及數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生所做的作業(yè)進(jìn)行掃描批閱，并從作業(yè)中獲取大量的反饋信息，便于教師家長(zhǎng)和學(xué)生能在第一時(shí)間科學(xué)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且針對(duì)性的改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)及學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有個(gè)性化，從而提高學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性及效率。這樣一來(lái)，就能有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)態(tài)監(jiān)控。在數(shù)據(jù)采集、儲(chǔ)存及轉(zhuǎn)換中，全面構(gòu)建新的化學(xué)教學(xué)體系，借助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)視圖，從不同維度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師將數(shù)據(jù)感知、認(rèn)知與決策等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有效地理清教育要素之間的復(fù)雜關(guān)系，便于教師針學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，基于數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理與監(jiān)控。

例如，在化學(xué)平衡教學(xué)中，教師可以將關(guān)于化學(xué)平衡的概念及化學(xué)等式，在網(wǎng)上共享給學(xué)生，針對(duì)學(xué)生資料下載以及瀏覽情況，通過(guò)極課大數(shù)據(jù)平臺(tái)收集與整理數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并及時(shí)將學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給家長(zhǎng)，通過(guò)家?；?dòng)和數(shù)據(jù)共享，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)據(jù)共享也能讓學(xué)生自己看到自己的學(xué)習(xí)情況，教師以評(píng)比的方式選出學(xué)習(xí)行為優(yōu)良的學(xué)生進(jìn)行通報(bào)，能激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，更加主動(dòng)遞參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，自主學(xué)習(xí)能力也不是很強(qiáng)的情況[1]。

所以，針對(duì)高中化學(xué)教學(xué)而言，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，既是優(yōu)化教學(xué)效果的新方法，也能達(dá)到高中化學(xué)整教學(xué)實(shí)踐的目的，切實(shí)提升高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐效果。

2.如何在大數(shù)據(jù)支持下實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐

為合理發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到高中化學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐的目的，必須要合理的應(yīng)用極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，借助大數(shù)據(jù)的快速數(shù)據(jù)處理、詳細(xì)數(shù)據(jù)分析及針對(duì)性的診斷報(bào)告，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)包，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)改方式。

首先，構(gòu)建大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)平臺(tái)。是應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)大數(shù)據(jù)有效的整合各項(xiàng)教育資源，通過(guò)廣泛的采集及安全儲(chǔ)存等，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類數(shù)據(jù)，并且促進(jìn)不同學(xué)科之間的數(shù)據(jù)交流，針對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)措施，便于教師針對(duì)不同的數(shù)據(jù)視圖全面審視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀態(tài)，為提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，提供數(shù)據(jù)保障。教師應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)是作為一種特殊的資源，通過(guò)資源的整合及全方位管理，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行明確的數(shù)據(jù)分析，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)集，建立完善的數(shù)據(jù)質(zhì)量保障機(jī)制和數(shù)據(jù)管理體系，通過(guò)數(shù)據(jù)的共享與集中管理，有效的針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，便于教師及家長(zhǎng)學(xué)生更加科學(xué)地了解學(xué)校教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的各項(xiàng)情況，為學(xué)生學(xué)習(xí)提出既定的發(fā)展目標(biāo)[2]。

其次，結(jié)合學(xué)生課內(nèi)外的實(shí)際表現(xiàn)，將分析結(jié)果作用于教學(xué)個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的動(dòng)態(tài)改進(jìn)。例如在化學(xué)平衡教學(xué)中，

的平衡常數(shù)表達(dá)式。教師就可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，采集學(xué)生歷來(lái)的作業(yè)數(shù)據(jù)及學(xué)習(xí)成績(jī)等實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)一儲(chǔ)存及分析，通過(guò)學(xué)生化學(xué)平衡表達(dá)式及平衡常數(shù)的計(jì)算與寫作，明確平衡常數(shù)理解及表達(dá)式，中所存在的理解誤區(qū)。然后通過(guò)小組間的交流與探討。氧化氫作為表達(dá)式的數(shù)學(xué)內(nèi)容為例，深入讓學(xué)生了解平衡常數(shù)這一概念，且在課前可以將活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)發(fā)放給學(xué)生，促使學(xué)生能夠了解學(xué)習(xí)堂教學(xué)內(nèi)容。

最后，在數(shù)據(jù)的支持下，可以尋找到學(xué)生理性分析的思維支架，并且突破學(xué)生在認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程中的障礙點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，理解在數(shù)據(jù)采集及分析之后能夠有效的使用極課大數(shù)據(jù)的網(wǎng)上作業(yè)模塊以及大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，將錯(cuò)誤率較高的題目講解和制作成微課共享到網(wǎng)上，及時(shí)解決學(xué)生在理解上所存在的誤區(qū)，更好的監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從數(shù)據(jù)入手提升教師教與學(xué)生學(xué)更加精準(zhǔn)[3]。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，基于大數(shù)據(jù)思維，積極實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及多元化教學(xué)，針對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)、海量信息的瀏覽情況，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模型的構(gòu)建，從模型反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，也便于學(xué)生自己看到自身的知識(shí)掌握與理解情況，從而更有效地解決學(xué)習(xí)中所存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的精準(zhǔn)化及個(gè)性化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳啟建，廖冰.基于極課系統(tǒng)大數(shù)據(jù)分析的高三化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，18（12）：66-67+80.

[2]李雄凡.極課大數(shù)據(jù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017（06）：1-2.

[3]梁峰麗.“極課大數(shù)據(jù)”在高中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].化學(xué)教與學(xué)，2015（09）：20-21+43.