對信息技術(shù)環(huán)境下歷史教學(xué)實(shí)踐的反思

摘 要：信息技術(shù)的應(yīng)用在教育事業(yè)中彰顯著越來越重要的作用，在歷史學(xué)科中融入信息技術(shù)，是當(dāng)下教育環(huán)境中迫切需要探討的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)歷史;歷史教學(xué)

引言：歷史作為中學(xué)階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展都具有重要意義，歷史學(xué)習(xí)過程中需要記憶大量的事實(shí)和論證，這種特點(diǎn)容易造成歷史學(xué)科教學(xué)枯燥乏味，因此，信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)闅v史教學(xué)融入一絲活力。

1、當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)現(xiàn)狀

高中歷史的學(xué)習(xí)，分為兩個階段，一階段是在一年級，這一時期的學(xué)習(xí)是整體性的，注重歷史理論的學(xué)習(xí)，目的是為了學(xué)生通過歷史事件以及歷史人物的經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自己的辯證思考，二階段是在二年級，這一時期開始“文理分科”，這一時期的歷史，分化更加具體，如：政治史、經(jīng)濟(jì)史等等，這一階段的歷史學(xué)習(xí)的對學(xué)生的要求提高了。

但當(dāng)前的歷史教學(xué)過程中大部分教師沒有具體細(xì)化針對這些分化進(jìn)行教學(xué)，本文就高中歷史存在的現(xiàn)狀以及信息技術(shù)背景下的教學(xué)策略進(jìn)行淺顯探究，當(dāng)前在高中階段的教學(xué)中，“效率”二字被反復(fù)提及，一方面高中學(xué)習(xí)生活壓力增大，教師只有有效教學(xué)，才能更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，另一方面，學(xué)生在“高考”的壓力下學(xué)習(xí)，只有對知識高效吸收，才能在“高考”時拿到更高的評級。

在“高考”的這種壓力下，教師和學(xué)生都在尋找最有效率的方法來掌握知識點(diǎn)，因此，教師在教學(xué)方法上更加偏向于直白敘述的方式講述歷史，讓學(xué)生學(xué)習(xí)只抓重點(diǎn)，但從實(shí)際情況來看，這種方式并不“高效”，在一年級階段的高中歷史，一些教師幾乎沒有教學(xué)模式，在潛意識里一批選擇“理科”的學(xué)生不需要再學(xué)習(xí)歷史，因此在一年級下學(xué)期，教師只針對準(zhǔn)備選擇“文科”的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)了。

以上這些教學(xué)過程中存在的問題都迫切的需要解決，歸結(jié)起來主要有以下原因。一是沒有深刻理解歷史課程的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，不清楚歷史學(xué)習(xí)的真正目的。高中階段的歷史學(xué)習(xí)一方面是作為進(jìn)入高等學(xué)校的“敲門磚”，另一方面是通過歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個哲學(xué)思辨的過程，對歷史人物和歷史事件展現(xiàn)出來的意義進(jìn)行理解時，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展進(jìn)程中的一般規(guī)律，從而啟迪自己的人生。

因此，想要達(dá)到這些目的，就要改變當(dāng)前歷史教學(xué)中出現(xiàn)的問題，改變問題就需要正確的方式，將信息技術(shù)融入歷史教學(xué)中則有著重要的意義。

2、信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的意義及策略

（1）資源整合，豐富教學(xué)活動

信息技術(shù)背景下，各種教學(xué)資源能夠充分整合，教師將各種資源整合，應(yīng)用在教學(xué)活動中，能夠使教學(xué)活動豐富多彩，使得歷史課堂變得有趣味，同時，還能夠讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體驗(yàn)，這樣對抽象的歷史概念能夠有更急具體的理解，也能是使學(xué)生更加有效的記憶。例如在人教版高中歷史必修三中，學(xué)習(xí)“充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)”一課時，如果教師依舊采用傳統(tǒng)的方式教學(xué)，直白敘述“顏體書法”和“柳體書法”之間的區(qū)別，學(xué)生僅僅從課本上的插圖上來看，很難有具體的理解，在知識點(diǎn)的記憶上也沒有效率。針對這種情況，教師在這一課程教學(xué)時，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，重新編排教學(xué)活動，利用信息技術(shù)制作了“充滿魅力的書畫和戲曲藝術(shù)”微課。

在課堂上教師先用多媒體播放了如下視頻：三位身著古裝的書法大師正在揮毫潑墨，書法各有特點(diǎn)，寫完后，三位大師分別揭曉身份：歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)。視頻播放結(jié)束，教師引導(dǎo)學(xué)生對三幅作品進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)過程中用上“歐體字形態(tài)端莊，整齊而不呆板，緊密而不局促，結(jié)體平正峭勁，嚴(yán)謹(jǐn)工整，將險峻融入平正之中，結(jié)構(gòu)外疏而內(nèi)密，他的字體帶有隸書的筆意”等教材上需要掌握的知識點(diǎn)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，促使情感升華

信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的運(yùn)用不僅僅可以讓抽象知識具體化，更能通過技術(shù)，再現(xiàn)一個歷史場景，將這種歷史場景融入人物的情感，在課堂上讓學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)，學(xué)生能夠在情感體驗(yàn)的過程中深刻的記憶知識點(diǎn)，更能夠?qū)⑦@種情感升華，從而培養(yǎng)自己的品格。

例如學(xué)生在高中歷史必修一《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》這一課程教學(xué)時，教師在課堂上播放了《甲午戰(zhàn)爭》影片片段，讓學(xué)生身臨其境的體會了那一場戰(zhàn)爭，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生體驗(yàn)在那個時代背景下歷史人物所表現(xiàn)的精神，學(xué)生在這種情緒的感染下，在接下來的學(xué)習(xí)過程中更好的理解了那一歷史時期的國家現(xiàn)狀，高效的記憶了知識點(diǎn)，最終，將這種情感升華，促使學(xué)生在今后養(yǎng)成一種民族氣節(jié)和民族街精神。

（3）創(chuàng)新課堂，教學(xué)豐富多變

借助信息技術(shù)，可以為學(xué)生提供平臺，讓學(xué)生成為課堂主體，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在教學(xué)過程中，使用信息技術(shù)加以引導(dǎo)，利用適當(dāng)?shù)臅r間讓學(xué)生進(jìn)行歷史體驗(yàn)。

例如在課外拓展活動中，舉辦“文物在我身邊”的主題活動，使用虛擬投影技術(shù)向?qū)W生展示歷史文物，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)到歷史文物，使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下學(xué)習(xí)歷史。還可以組織主題觀影活動，例如觀看紀(jì)錄片“故宮”，在趣味的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生會主動去學(xué)習(xí)，大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語：歷史學(xué)科是一門需要沉淀的學(xué)科，但是初高中階段的學(xué)生在人生閱歷以及身心發(fā)展上都不具備這種特點(diǎn)，因此在這一階段的教學(xué)就需要教師因時而變，研究當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)的問題，尋找問題發(fā)生的根源，據(jù)此提出具體的策略，來提高教學(xué)效率，使得歷史學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮真正的價值。

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作者簡介：李曉紅，女，漢族，甘肅省渭源縣人，中小學(xué)一級教師，研究方向：高中歷史