高中英語“讀后續(xù)寫”新題型教學(xué)初探

雷潤蘭

摘 要：隨著國際間交流的不斷深入，我國對于英語人才的需求也發(fā)生了變化，隨之而來，針對英語人才考核的方式也出現(xiàn)了新的調(diào)整，在2021年將以福建作為試點(diǎn)，對高考英語題型進(jìn)行變動，讀后續(xù)寫將代替短文改錯。

關(guān)鍵詞：高中英語;讀后續(xù)寫;新題型教學(xué)

引言：讀后續(xù)寫這種模式是根據(jù)當(dāng)前英語人才需求變化所提出的新型考核方式，這種新題型將會督促教師改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)手段，有利于英語人才方面的創(chuàng)新，不斷提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。針對高考英語題型的變動，本文將對這種新題型的教學(xué)方法進(jìn)行探索。

一、讀后續(xù)寫的含義

英語讀后續(xù)寫是將英語的短文閱讀和英語寫作結(jié)合在一起，對于學(xué)生英語素養(yǎng)的考察力度更為全面，學(xué)生只有在了解這一篇文章的主題內(nèi)容以及中心思想之后，通過抓住關(guān)鍵詞，利用英語短文當(dāng)中的下劃線詞語，充分發(fā)散自身的思維，然后根據(jù)已有的段首句進(jìn)行短文續(xù)寫，大概在150詞左右的英語短文，并且續(xù)寫的內(nèi)容要和短文之間有邏輯上的聯(lián)系，情節(jié)必須要完整結(jié)合。因此，其中考察的不僅僅是學(xué)生的詞匯積累量以及英語的閱讀水平，同時，對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及英語寫作能力也有較高的要求。

二、高中英語讀后續(xù)寫的相關(guān)實(shí)踐活動

（一）讀后續(xù)寫材料的選擇

在對學(xué)生進(jìn)行讀后續(xù)寫方面的訓(xùn)練的時候，教師要著重續(xù)寫材料的選擇，要嚴(yán)格把控材料的質(zhì)量，難度不宜過大但是也不宜過于簡單，材料要具有吸引力，具有趣味性。除了材料的趣味性以外，還要保證材料具有較強(qiáng)的延展性，只有這樣才可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有思維發(fā)展的空間，才能夠保證學(xué)生有內(nèi)容寫。除了以上兩點(diǎn)以外，與此同時，還要堅(jiān)持具體問題具體分析的原則，要堅(jiān)持階梯性的原則，通過過程化的學(xué)習(xí)來鞏固學(xué)生的英語素養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生在最初接受這一題型的時候，還不能夠適應(yīng)下來，還沒有形成這方面的思維。更重要的還要給學(xué)生傳授在這方面的技巧，讓學(xué)生明確拿到一篇續(xù)寫文章的時候要從哪些方面出，如何對續(xù)寫的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思。

（二）讀后續(xù)寫教學(xué)的相關(guān)步驟

讀后續(xù)寫的教學(xué)步驟主要包括三大方面，分別是短文材料的疏導(dǎo)、學(xué)生討論以及詞匯表達(dá)。首先來看短文材料疏導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生去對短文進(jìn)行一個分析，了解到這篇文章的大概情節(jié)，一般而言，所選擇的材料大多數(shù)是記敘文，在材料疏導(dǎo)的時候，仍然要根據(jù)事件的起因，經(jīng)過結(jié)果以及相對應(yīng)的人物來作為切入點(diǎn)，在把握整個故事的發(fā)展過程之后，進(jìn)行一個簡單的續(xù)寫構(gòu)思。例如

I was seized by anger.He was fuming with rage. His anger boiled over.He could hardly contain his rage. He was breathing fire and fury. His voice trembled with anger. He gave me a look of burning anger.? He glared at me with burning eyes. He flared up at the word.

當(dāng)學(xué)生閱讀到這里的時候，就需要根據(jù)短文的內(nèi)容進(jìn)行情節(jié)的一個續(xù)寫，從而幫助這個故事更為完整，發(fā)揮自己的想象力來推導(dǎo)故事的最后結(jié)局。在本篇文章當(dāng)中，兩個人都處于憤怒的狀態(tài)，那么學(xué)生所要討論的情節(jié)就是未來二人應(yīng)該怎么發(fā)展，是和平解決，還是暴力解決，解決方式應(yīng)該是文章續(xù)寫的重要內(nèi)容。然后教師通過和學(xué)生之間的問答交流來對續(xù)寫的內(nèi)容進(jìn)行一個初步的體系搭建，讓情節(jié)更加貼近原文內(nèi)容。然后，教師可以將學(xué)生劃分為若干個小組，以小組討論的形式來不斷擴(kuò)展續(xù)寫情節(jié)的內(nèi)容，讓故事的情節(jié)更為具體，更為合理，比如在其中所穿插的一些肢體動作、語言神態(tài)描寫。最后，教師還要給學(xué)生補(bǔ)充一些新的高級詞匯，畢竟學(xué)生的詞匯量是有限的，而且所使用的單詞大多數(shù)是比較低級的，為了讓整個文章更具有內(nèi)涵，教師可以根據(jù)學(xué)生的討論內(nèi)容，穿插一些比較高級的詞匯以及語法。

三、英語讀后續(xù)寫的評價體系

在英語讀后續(xù)寫教學(xué)活動當(dāng)中，還應(yīng)該進(jìn)行評價體系方面的建立，而這個評價體系不僅僅只局限于學(xué)校層面，還應(yīng)該擴(kuò)展到整個學(xué)校的教學(xué)以及學(xué)習(xí)主體，讓教師和學(xué)生也參與進(jìn)來。讓學(xué)生進(jìn)行自主評價，可以提高學(xué)生的責(zé)任意識，對自己所創(chuàng)作的英語作品有更深一步的了解，發(fā)現(xiàn)自己在創(chuàng)作過程當(dāng)中所存在的不足，并進(jìn)行針對性的自我學(xué)習(xí)。然后同學(xué)和同學(xué)之間的評價作用，可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，利于在整個班級形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，通過相互之間的取長補(bǔ)短來提高自身的英語成績。而教師評價，一方面讓教師可以了解到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，另一方面則可以了解自身的教學(xué)現(xiàn)狀，積極改進(jìn)教學(xué)活動當(dāng)中的不足。

四、對讀后續(xù)寫教學(xué)的思考

讀后續(xù)寫是高考英語當(dāng)中的一種新形式，這種形式與傳統(tǒng)的英語寫作方式相比，更加具有創(chuàng)造力，與當(dāng)前我國的教育理念相符合，因此，教師應(yīng)該引起高度的重視，加強(qiáng)在這方面的研究，努力提高教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)活動當(dāng)中，教師在教學(xué)活動當(dāng)中，應(yīng)該注重以下幾個方面。首先，嚴(yán)格把控閱讀材料的質(zhì)量，選取合適的文本閱讀，要貼近生活，要有可討論的價值。其次，強(qiáng)化語言風(fēng)格方面的訓(xùn)練活動。讀后續(xù)寫在某些方面來看，也是一種仿寫，要延續(xù)前文的語言風(fēng)格，所以教師在教學(xué)活動當(dāng)中還應(yīng)該強(qiáng)化語言模仿方面的技能指導(dǎo)，提高學(xué)生的仿寫能力，讓學(xué)生將自我的創(chuàng)造和仿寫融合起來。

五、結(jié)束語

英語考試題型的變動對學(xué)生和教師所產(chǎn)生的影響比較大，因此，教師要改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念以及英語教學(xué)方式，探索出一條新的教學(xué)途徑，幫助學(xué)生掌握新題型的答題技巧。并且在整個教學(xué)開展過程當(dāng)中要采用科學(xué)合理的教學(xué)方式，堅(jiān)持適度性的原則，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

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