高中地理教學(xué)中情境體驗式教學(xué)的應(yīng)用分析

孔斌

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，高中各科目創(chuàng)新教學(xué)也如火如荼的推進著，高中地理作為重要的學(xué)科，關(guān)乎學(xué)生綜合能力提升的質(zhì)量高低。文章對高中地理教學(xué)中情境體驗式教學(xué)的應(yīng)用進行分析，希望可以提供有力參考。

關(guān)鍵詞：高中;地理;教學(xué);情境

前言：情境體驗式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，此種方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比教學(xué)成效更為優(yōu)質(zhì)，近些年也大受教育者追捧。但這種創(chuàng)新的教學(xué)方式要怎么進行運用，怎么通過其有效提升學(xué)生地理素養(yǎng)，一直是擺在教師面前的不得不解決之難題。

一、情境體驗式教學(xué)的概念及意義分析

（一）情境體驗式教學(xué)概念分析

情境體驗式教學(xué)可以分為“情境教學(xué)”與“體驗式教學(xué)”兩種概念進行分析，更加全面具體理解情境體驗式教學(xué)具體含義。首先，“情境式教學(xué)”主要指通過多種手段激發(fā)學(xué)生與教師交流的情意，進而實現(xiàn)學(xué)生地理素養(yǎng)的有效提升?！扒榫呈浇虒W(xué)”中教師可以用多種心理要素對學(xué)生進行外部刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生地理素養(yǎng)提升提供支持。其次，“體驗式教學(xué)”是指在教學(xué)活動中讓學(xué)生切身參與到教學(xué)活動之中，通過提升學(xué)生感受的方式，達到地理教學(xué)成效提升的目的。綜上所述，可知情境體驗式教學(xué)主要指通過實踐手段讓學(xué)生更好認(rèn)識地理知識，提升學(xué)生地理素養(yǎng)的教學(xué)手段[1]。

（二）情境體驗式教學(xué)意義分析

1.貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求

通過情境體驗式教學(xué)更能夠貼合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有效提升學(xué)生地理素養(yǎng)。學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體，直接影響教學(xué)成效的好壞，而只有學(xué)生具備相關(guān)的學(xué)習(xí)需求才可能全身心投入到教學(xué)活動之中。教師在相關(guān)情境設(shè)計上可以從學(xué)生需求出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整體驗形式與內(nèi)容，為學(xué)生提供更為個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生地理學(xué)習(xí)需求，有效提升學(xué)生地理素養(yǎng)。

2.師生關(guān)系更為融洽

通過情境體驗式教學(xué)師生關(guān)系建設(shè)更為簡單便捷，整個地理教學(xué)活動中教學(xué)氛圍更加積極。教師與學(xué)生作為教學(xué)活動中兩個主要主體，二者之間的關(guān)系直接影響著教學(xué)氛圍，而教學(xué)氛圍又直接影響教學(xué)成效。所以，教師與學(xué)生之間良好關(guān)系打造十分必要。在情境體驗式教學(xué)中學(xué)生感覺輕松，可以降低學(xué)生對教師的緊張感，更容易讓學(xué)生就一些地理問題及時請求教師幫助，加強師生交流，為教師收集學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)信息提供便利。教師在掌握學(xué)生具體情況之后，可以根據(jù)學(xué)生具體情況及時對學(xué)生給予鼓勵肯定，并與學(xué)生建立良性的師生關(guān)系，為學(xué)生地理素養(yǎng)提升做足準(zhǔn)備。

3.知識開發(fā)程度更高

通過情境體驗式教學(xué)可以深入開發(fā)相關(guān)地理知識，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)深度，保障學(xué)生地理素養(yǎng)水平的提升。教師利用情境體驗式教學(xué)，提升學(xué)生理解實踐與運用相關(guān)知識能力，增強高中地理教學(xué)有效性。另外，教師通過情境體驗式教學(xué)可以挖掘自身教學(xué)中知識開發(fā)深度，為教學(xué)水平提升打下良好基礎(chǔ)。教師在情境體驗式教學(xué)中需要結(jié)合教材具體內(nèi)容，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)多種形式的體驗形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致，滿足教學(xué)需要。教師除了需要具備扎實的地理知識之外，還要具備多種創(chuàng)新的教學(xué)手段，通過知識與手段結(jié)合，推進情境體驗式教學(xué)活動的順利推進，保障學(xué)生地理水平的科學(xué)提升。

二、情境體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中應(yīng)用分析

情境體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，教師在教學(xué)中可以充分結(jié)合地理教材具體內(nèi)容，利用多種多樣情境體驗方式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生地理素養(yǎng)。教師在情境體驗式教學(xué)中可以從情境創(chuàng)造、情境評價、教學(xué)水平提升等方面，全面優(yōu)化情境體驗式教學(xué)體系，提升學(xué)生地理素養(yǎng)。

（一）教師在高中地理教學(xué)中需要注重情境創(chuàng)造

教師在地理教學(xué)中要充分注重情境創(chuàng)造，為接下來課程推進提供保證。在情境創(chuàng)設(shè)中教師可以充分利用相關(guān)手段，巧妙營造情境氛圍，為之后教學(xué)成效提升提供支持。教師在情境創(chuàng)設(shè)邏輯方面，可從相關(guān)情境形式選擇與課程實踐體驗性增加兩方面入手，有效提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提升教學(xué)成效。首先，教師在情境方式選擇上要科學(xué)具體，一方面教師需要要根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況選擇，另一方面教師還要結(jié)合學(xué)生興趣愛好進行選擇，全面提升情境體驗式教學(xué)質(zhì)量。教師在情境體驗式教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實際情況選擇相適應(yīng)的教學(xué)形式，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供保障。其次，教師在高中地理教學(xué)中要注重落實實踐性，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我體驗，增強地理教學(xué)成效[2]。

在中圖版必修二第三節(jié)《海水運動》一課中洋流的知識是教學(xué)重點，學(xué)生需要對洋流相關(guān)知識進行全面理解與記憶，增強自身的地理素養(yǎng)。教師可以設(shè)置相應(yīng)的情境體驗教學(xué)方案，例如利用實驗教學(xué)為之后施行提供基礎(chǔ)保障。教師可以在根據(jù)學(xué)生情況與時間需要設(shè)置如下洋流教學(xué)體驗式課堂方案。

教學(xué)目的：1洋流形成的原因2掌握海水具體運動的規(guī)律;3掌握洋流對地理環(huán)境的影響。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師與學(xué)生需做足實驗教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備工作，需要盤點相關(guān)設(shè)備是否完好，包括洗臉盆、家用吹風(fēng)機、紙片、食用油2.5ml、水、插座。

教學(xué)過程：1將學(xué)生就近分為5人一組的若干小組，待學(xué)生已經(jīng)盤點完相關(guān)實驗材料之后進行實驗操作;2在洗臉盆中裝清水，水面距離洗臉盆最高平面2-4cm，小組中其中一名成員將之前準(zhǔn)備好的紙片均勻撒在水面之上，其中一名成員用吹風(fēng)機對盆中心橫著吹，剩下三名學(xué)生要及時對實驗情況進行記錄;3待水風(fēng)機吹完紙片之后，剛才撒紙片的成員可以將部分食用油倒入清水之中，吹風(fēng)機持續(xù)剛才吹拂，其他成員觀察實驗現(xiàn)象并做好記錄。

實驗現(xiàn)象：紙片并沒有如預(yù)想中那般徑直向前方流動，而是當(dāng)遇到盆壁阻礙后形成兩股水流，向相反方向流去。從水縱面觀察，水由于受到吹風(fēng)機的風(fēng)力下沉，當(dāng)觸碰到盆地時，水流折回向上進行補償。當(dāng)食用油倒入水中后會漂浮在水面，當(dāng)吹風(fēng)機吹拂后，食用油隨著水流運動被帶離原來位置。

地理理論：1.通過實驗中吹風(fēng)機對著水面吹下產(chǎn)生的影響恰好反應(yīng)了洋流產(chǎn)生的原因，洋流真正產(chǎn)生的原因恰恰是盛行風(fēng)的影響;2.通過對實驗中相關(guān)現(xiàn)象分析，學(xué)生對洋流具體分布理解也比較容易;3.通過食用油實驗可模擬海洋污染現(xiàn)實情形，加深學(xué)生對海洋污染理解。

（二）教師在高中地理教學(xué)中需要注重情境評價體系優(yōu)化

教師在高中地理教學(xué)中要注重情境體驗式教學(xué)的評價形式優(yōu)化，為教學(xué)體系完善提供科學(xué)依據(jù)。教師在情境體驗式教學(xué)評價體系完善方面，可以從以下幾方面入手：第一，完善評價體系的系統(tǒng)性。教師在教學(xué)評價體系系統(tǒng)性完善方面需要注重吸取多方面評價信息，全面掌握地理情境體驗式教學(xué)成效。教師在評價信息收集上可從自身、學(xué)生、家長等多方面吸取信息，拓寬獲取渠道，提升高中地理教學(xué)成效;第二，豐富教學(xué)評價形式。教學(xué)評價形式的豐富可以有效收集信息，擴大學(xué)生參與度，為地理情境體驗式教學(xué)水平提升提供依據(jù)。教師可以充分利用多種綜合性教學(xué)評價方式，如用測試法、情境測試、檔案評定等。為情境教學(xué)質(zhì)量提升提供保障。但教師不可忽視在教學(xué)評價中對相關(guān)實踐問題設(shè)定，方便學(xué)生及時聯(lián)系生活，提升學(xué)生地理知識實踐能力。第三，教師要注重評價總結(jié)。教師在教學(xué)時需要對相關(guān)評價進行總結(jié)，及時分析教學(xué)中存在的不足，并根據(jù)不足制定專項化解決措施，科學(xué)提升教學(xué)成效。教師在教學(xué)總結(jié)與分析上可以與其他教師合作，積極交流取長補短，全面提升情境體驗式教學(xué)效果[3]。

（三）教師在高中地理教學(xué)之中需要注重自身教學(xué)水平提升

教師在利用情境體驗式教學(xué)中需要注重自身教學(xué)水平提升，為地理教學(xué)成效提升提供人力保障。在教師教學(xué)水平提升方面可以從教師學(xué)習(xí)意識提升、教學(xué)方案制定兩方面入手，增強高中地理教學(xué)效果。首先，教師需要不斷強化自我學(xué)習(xí)意識。教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，加倍重視全面化具體化的情境式教學(xué)，為學(xué)生地理水平的提升打下思想基礎(chǔ)。教師在自我教學(xué)學(xué)習(xí)能力提升方面需要注重理論與實踐相結(jié)合，全面提升教學(xué)水平。教師除了加深對情境體驗式教學(xué)理解之外，還要不斷進行實踐，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，為之后高中地理教學(xué)提供保障。其次，教師要注重情境體驗式教學(xué)方案設(shè)計。教師在教學(xué)前可從優(yōu)化教案開始，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，有效提升地理教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方案設(shè)計中教師要充分考慮學(xué)生整體情況，方便適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，實現(xiàn)個性化具體化情境體驗式教學(xué)。

結(jié)束語

綜上所述，高中地理教學(xué)中情境體驗式教學(xué)的應(yīng)用手段比較多，地理教師在教學(xué)中可從注重情境創(chuàng)造、情境評價體系優(yōu)化、自身教學(xué)水平提升等方面，全面提升情境體驗式教學(xué)效果，促進學(xué)生地理素養(yǎng)有效提升。

參考文獻

[1]丁振剛，陳厚敏.體驗式教學(xué)“三關(guān)注”[J].思想政治課教學(xué)，2019（5）.

[2]王秀梅.情境體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2018（10）：138-138.

[3]和明春.情境體驗式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（16）：130-130.