人本教育理念下高中班主任班級(jí)管理工作的策略

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育理念的不斷更新，對(duì)高中班主任的要求也越來(lái)越高了。傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)代的教學(xué)形式了。在過(guò)去的班級(jí)教育中，總是以班主任為主體，但是這已經(jīng)不符合新時(shí)代的教育需求了。在新課改的形勢(shì)下，提出了人本教育的方針。所有的教育工作者應(yīng)該樹立以人為本的教育理念，在教育教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生，和學(xué)生平等相處，引導(dǎo)學(xué)生自主管理。

關(guān)鍵詞：高中班主任;人本管理工作;有效對(duì)策

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的人生觀價(jià)值觀極其容易受到老師的影響。一個(gè)好的老師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益終生的。班主任對(duì)學(xué)生的影響意義就更大了，班主任的言行舉止也影響著學(xué)生的言行舉止，班主任的領(lǐng)導(dǎo)力受到學(xué)生對(duì)班主任的信任程度的影響，因此班主任在開展工作的時(shí)候，應(yīng)該實(shí)施以人為本的管理模式，正確引導(dǎo)高中生健康成長(zhǎng)。

一、尊重學(xué)生，平等相處

在班級(jí)的管理中，班主任常常以過(guò)來(lái)人自居，忽視了學(xué)生的心理感受，有種強(qiáng)行將自己的想法加給學(xué)生的意思。雖然年紀(jì)大的老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)大都是正確的，但是人生的道路是自己走出來(lái)的，如果讓學(xué)生一味地按照老師既定的道路走下去，師生關(guān)系就會(huì)變味。因此教師在日常的教學(xué)生活中，要充分尊重學(xué)生的人格獨(dú)立，將學(xué)生當(dāng)成與自己平等的朋友進(jìn)行相處。學(xué)生所處的年齡正是人生觀價(jià)值觀形成的時(shí)候，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)而不是強(qiáng)行地灌輸自己的思想。

因此，我在教學(xué)的過(guò)程中就深深地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，便不會(huì)以過(guò)來(lái)人高高在上的姿態(tài)要求學(xué)生，在學(xué)生和我的意見發(fā)生分歧的時(shí)候，我并不會(huì)第一時(shí)間反駁，而是曉之以理動(dòng)之以情對(duì)其進(jìn)行教育。在我們的班級(jí)工作中，有些學(xué)生之間會(huì)出現(xiàn)矛盾，這對(duì)于高中教師來(lái)說(shuō)是最為頭疼的，每個(gè)學(xué)生都覺得自己占理，然后想要老師判斷對(duì)錯(cuò)。但是作為老師就應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，在高中時(shí)期的學(xué)生是非?？释颜x的，他們的本心并不是產(chǎn)生矛盾。我積極地?fù)Q位思考和我的學(xué)生們講述了我學(xué)生時(shí)代的和同學(xué)發(fā)生矛盾的經(jīng)歷，向同學(xué)們剖析了我內(nèi)心的想法。聽了我的話，學(xué)生們很快就有了悔意，我便要求他們用文字的方式將自己的想法寫下來(lái)，既維護(hù)了學(xué)生的面子，也巧妙地化解了矛盾，看來(lái)想要愉快地解決問(wèn)題，就要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，既能獲得學(xué)生的信任與喜愛，也能維護(hù)班級(jí)的秩序。

二、給予學(xué)生話語(yǔ)權(quán)，并讓其參與到班級(jí)管理的工作中

傳統(tǒng)的班級(jí)管理方式，是以班主任占主導(dǎo)作用，班主任具有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)，在以人為本的教育理念中，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，學(xué)生才是學(xué)校開展教育工作的主體，也是教育工作的直接受益人，班主任的班級(jí)管理工作需要迎合學(xué)生的需求以及心理特點(diǎn)，并且要充分地民主化，只有這樣才能獲得學(xué)生的認(rèn)同，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

與此同時(shí)積極地要求學(xué)生參與管理工作，在制定班級(jí)管理規(guī)章制度的時(shí)候，很多教師依據(jù)過(guò)去在教育教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)斷地給學(xué)生制定一系列規(guī)定，很容易造成孩子的逆反心理。但是我在我日常的班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中就不會(huì)獨(dú)斷地制定一些規(guī)章制度，而是給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)大致的框架，在班會(huì)中根據(jù)框架執(zhí)行班級(jí)工作，聽取學(xué)生的意見，共同為班級(jí)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。在班規(guī)實(shí)施的過(guò)程中，也和班級(jí)的同學(xué)不斷地探討執(zhí)行的情況，定期對(duì)班規(guī)進(jìn)行修改，我會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們?cè)谛〗M中討論出修改方案，我會(huì)定期收集，并且根據(jù)同學(xué)們的意見進(jìn)行修改。而且學(xué)生們自己班級(jí)的班級(jí)規(guī)定，在執(zhí)行的過(guò)程中，也會(huì)更加順利，充分民主的規(guī)定也會(huì)讓學(xué)生自覺遵守并且愿意維護(hù)班級(jí)的秩序，使得他們的集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了。

三、深入了解學(xué)生，因材施教

班主任是學(xué)生在學(xué)校最常接觸的長(zhǎng)輩，學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展深受班主任的影響，因此想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的教育，首先就要深入了解學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。這也是人本教育理念的體現(xiàn)。高中班主任在班級(jí)的管理過(guò)程中，要從各個(gè)方面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)待不同性格的學(xué)生采用不同的教育方法，對(duì)于學(xué)習(xí)暫時(shí)領(lǐng)先的學(xué)生，應(yīng)該教育他們戒驕戒躁，深入鉆研學(xué)習(xí)，不斷突破自己，同時(shí)也要具備一定的抗壓能力。對(duì)那些學(xué)習(xí)暫時(shí)落后的同學(xué)，要看到他們的閃光點(diǎn)，他們可能在學(xué)習(xí)上是暫時(shí)落后的一方但是在藝術(shù)方面比較有天賦，可以鼓勵(lì)他們發(fā)展特長(zhǎng)，在文藝匯演中為班級(jí)爭(zhēng)光。在班級(jí)中還會(huì)有一些喜歡擾亂班級(jí)秩序的同學(xué)，對(duì)于這種學(xué)生，對(duì)他們的教育要曉之以情動(dòng)之以理，對(duì)于他們要鼓勵(lì)教育，發(fā)現(xiàn)他們有值得表?yè)P(yáng)的地方就要進(jìn)行鼓勵(lì)，不能一味地懲罰他們。班級(jí)中還會(huì)有一些在學(xué)習(xí)上愛偷懶愛耍小聰明的人，應(yīng)該及時(shí)地教育他們，在課堂中給予他們一定的關(guān)注，用實(shí)例向他們講述學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于經(jīng)濟(jì)狀況不太好的同學(xué)，也要積極的為他們爭(zhēng)取國(guó)家的政策補(bǔ)助，作為老師要關(guān)心他們的家庭狀況，走進(jìn)他的心里，幫他排憂解難。

四、結(jié)語(yǔ)

班主任很大程度影響著高中生的發(fā)展，在班級(jí)管理工作開展的同時(shí)肩負(fù)著教育學(xué)生學(xué)科知識(shí)和對(duì)學(xué)生的德育教育。班主任本著以人為本的教育理念，要切實(shí)提高班主任以人為本的教育理念，充分發(fā)揮班主任在班級(jí)教育中的重要作用，以此才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，獲得更好的成長(zhǎng)。班主任在開展班級(jí)工作的時(shí)候，要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，在全面改革教育理念的浪潮下，注重教育的方式方法，從過(guò)去的以班主任為核心開展班級(jí)管理工作，到現(xiàn)在的以學(xué)生為主體開展班級(jí)管理工作，符合了新時(shí)代的教育理念的要求，為國(guó)家的更好的建設(shè)打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：胡家雙（1984.10）男，漢族，籍貫：云南省通海縣，大學(xué)本科，研究方向：生物，職稱：中學(xué)一級(jí)。