淺析學(xué)生德育機(jī)制的創(chuàng)新

劉建忠

摘 要：中學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于德育教育的認(rèn)識(shí)與理解都存在嚴(yán)重的不足，并且缺少正確的德育導(dǎo)向，分辨是非的能力相對(duì)較弱，不利于中學(xué)德育教育的良好發(fā)展。為此，本文主要從中學(xué)生德育機(jī)制的創(chuàng)新方面入手，找到有效的教育途徑，以此帶動(dòng)中學(xué)德育教育的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;德育機(jī)制;現(xiàn)狀;創(chuàng)新

引言：中學(xué)德育教育是對(duì)學(xué)生思想、政治、道德以及法律和心理全面的教育，是中學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，與智育、體育和美育教育處于同等地位，彼此之間互相滲透、彼此關(guān)聯(lián)，對(duì)中學(xué)生的身心健康發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。為此，中學(xué)生德育機(jī)制的創(chuàng)新是中學(xué)德育教育過(guò)程中是的必然趨勢(shì)，也是中學(xué)開(kāi)展德育教育的基本保障。

一、中學(xué)生德育教育開(kāi)展現(xiàn)狀

目前，受到傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)條件的影響，我國(guó)部分中學(xué)在開(kāi)展中學(xué)生德育教育的時(shí)候，依然面臨著重視程度低，師資、物資配置不合理，工作落實(shí)不到位等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，制約了中學(xué)生德育工作的高效實(shí)施與落實(shí)[1]。首先，無(wú)論是中學(xué)的在職教師，還是學(xué)生家長(zhǎng)，都缺少對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)與理解，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到德育教育工作開(kāi)展的必要性和意義，使得現(xiàn)階段中學(xué)德育教育的工作實(shí)施與落實(shí)呈現(xiàn)出形式化嚴(yán)重的現(xiàn)象，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)德育教育的價(jià)值;其次，由于中學(xué)的教育資源有限，德育教師的數(shù)量和教師素質(zhì)以及教育基礎(chǔ)設(shè)施等方面都存在比較嚴(yán)重的分配不均現(xiàn)象，并且表現(xiàn)出粗放式的教育過(guò)程，導(dǎo)致德育教育工作的開(kāi)展受阻;最后，中學(xué)生德育教育工作的起步較晚，缺少足夠的理論支持和經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)向，使得中學(xué)生德育工作的開(kāi)展過(guò)于表象，沒(méi)有明確的教育方向和目標(biāo)，造成德育教育工作的落實(shí)不徹底，無(wú)法發(fā)揮出真實(shí)、有效的教育作用[2]。

二、中學(xué)生德育機(jī)制的創(chuàng)新途徑

（一）豐富德育內(nèi)容，合理安排德育教學(xué)時(shí)間

中學(xué)生德育教育工作的開(kāi)展需要涉及到學(xué)生思想、政治、道德、法律以及心理等多方面的內(nèi)容，為此，想要有效的開(kāi)展中學(xué)生德育工作，全面提高中學(xué)生的德育素養(yǎng)，首先要做好的工作就是豐富德育內(nèi)容，并且合理安排德育教學(xué)的時(shí)間，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)的積極性和參與度[3]。

一方面，中學(xué)德育教師要結(jié)合學(xué)生的德育發(fā)展現(xiàn)狀和個(gè)人的性格特點(diǎn)等方面，對(duì)中學(xué)生的德育內(nèi)容進(jìn)行有效的優(yōu)化和補(bǔ)充，滿足不同學(xué)生對(duì)于德育學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。教師要在選擇德育教育內(nèi)容的時(shí)候，要充分考慮到學(xué)生生活環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境的差異，德育內(nèi)容既要符合中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感訴求，又要符合中學(xué)生的生活實(shí)際，以此拉近學(xué)生與德育內(nèi)容之間的距離，更好的開(kāi)展教育工作;另一方面，教師和合理安排德育教學(xué)的時(shí)間，要在保證基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)不受影響的前提下，適當(dāng)?shù)脑黾拥掠逃臅r(shí)間，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出校園、走出書本，面對(duì)真實(shí)的社會(huì)，以此加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生德育教育的健康發(fā)展。

（二）擴(kuò)展德育渠道，高效落實(shí)德育教學(xué)工作

中學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)相對(duì)較重，又要同時(shí)需要面臨各種期中考試、期末考試以及中考所帶來(lái)的壓力，學(xué)習(xí)精力十分有限，比較容易在德育學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)厭學(xué)或者抵觸的學(xué)習(xí)心理，不利于中學(xué)開(kāi)展德育教育工作[4]。為此，中學(xué)德育教師在實(shí)施和落實(shí)德育教育工作的時(shí)候，要對(duì)現(xiàn)有的德育教育渠道進(jìn)行擴(kuò)展，通過(guò)多渠道共同教育的方式在中學(xué)生的學(xué)習(xí)中滲透德育教育，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的德育素養(yǎng)，全面推動(dòng)中學(xué)生的德育教育發(fā)展。

首先，德育教師要在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的方面下功夫，將德育教育的相關(guān)內(nèi)容與具體學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容相融合，并且全面挖掘具體學(xué)科中多包含的德育素材，將科學(xué)教學(xué)與德育教育有機(jī)的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論文化課的同時(shí)掌握一定的德育知識(shí)，接受德育知識(shí)的熏陶和渲染，以此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成良好的德育品質(zhì)。其次，班主任以及各學(xué)科的任職教師要充分發(fā)揮出自身的課堂組織作用和榜樣作用，通過(guò)自己日常的教學(xué)行為和人際交往行為，去為中學(xué)生樹(shù)立德育的榜樣，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行言傳身教，以身作則的幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)與理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師的行為和個(gè)人素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，教師要為中學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐膼?ài)國(guó)主義教育場(chǎng)館、祭掃烈士陵園等，也可以鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些社會(huì)公益活動(dòng)，以此提高學(xué)生的德育學(xué)習(xí)意識(shí)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。

（三）優(yōu)化德育評(píng)價(jià)機(jī)制，樹(shù)立學(xué)生德育主體地位

中學(xué)生的德育教育工作開(kāi)展，要想從根本上解決形式化嚴(yán)重、落實(shí)不到位的問(wèn)題，就要從根本上改變現(xiàn)階段中學(xué)生德育教育中的唯分?jǐn)?shù)論情況，不要過(guò)于在意中學(xué)生的德育教育分?jǐn)?shù)，而要將教育的重點(diǎn)和關(guān)注的重點(diǎn)放在德育教育的實(shí)施效果和落實(shí)程度上，切實(shí)的保證中學(xué)生可以接受良好的德育教育[5]。所以，中學(xué)生德育教育工作的開(kāi)展，要對(duì)現(xiàn)行的德育評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，樹(shù)立學(xué)生的德育主體地位，使用具有實(shí)際教育效果的探究性方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，切實(shí)幫助學(xué)生掌握更多的德育知識(shí)。德育教育評(píng)價(jià)要采用教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)的多種評(píng)價(jià)方式，以此幫助學(xué)生全面了解自己的德育問(wèn)題，找到解決的方法，從而全面提高個(gè)人的德育素養(yǎng)水平，推動(dòng)中學(xué)生德育機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)生的德育教育機(jī)制創(chuàng)新需要時(shí)刻以學(xué)生為主體，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，不斷豐富德育內(nèi)容、擴(kuò)展德育教育渠道，優(yōu)化德育評(píng)價(jià)機(jī)制，以此幫助學(xué)生獲得更為高效、高質(zhì)的德育教育，全面提高學(xué)生自身的德育素養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，推動(dòng)中學(xué)生德育教育的不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳景瑛.初中德育教育的創(chuàng)新教學(xué)方法[J].時(shí)代教育，2017（12）：152-152.

[2]張雪琴.淺談創(chuàng)新初中德育教育工作的方法[J].作文成功之路（上），2017（6）：34-34.

[3]王帥.中學(xué)生德育工作機(jī)制及策略例談[J].湖南教育（D版），2019（3）.

[4]李學(xué)彪.淺談中學(xué)生德育教育的發(fā)展[J].新校園（閱讀），2017（6）.

[5]顧亞賢.淺談初中生的德育教育[J].好家長(zhǎng)，2017（32）：208-208.

本文系甘肅省教育科學(xué)”十三五″規(guī)劃2019年度一般課題《豐富中小學(xué)德育內(nèi)容和創(chuàng)新德育機(jī)制研究》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2019]GHB0634）階段性研究成果