論小學(xué)語(yǔ)文課堂中積極課堂氛圍的營(yíng)造策略(1)

熊嵐

摘要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的照明舞臺(tái)。他們沒(méi)有養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們很容易暴露在周?chē)沫h(huán)境中，這表明了課堂氣氛的重要性。語(yǔ)言教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生講話，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，尊重學(xué)生的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出針對(duì)性的問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)來(lái)改善和激發(fā)他們的內(nèi)在情感。并且作者產(chǎn)生了情感共鳴，運(yùn)用各種教學(xué)方法營(yíng)造了良好的課堂氛圍，這可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂氣氛;營(yíng)造氛圍

隨著基礎(chǔ)教育新改革的不斷深入，教師培訓(xùn)的觀念發(fā)生了巨大變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式經(jīng)常強(qiáng)調(diào)教師的尊嚴(yán)，學(xué)生必須在課程中堅(jiān)持紀(jì)律，不要自行決定說(shuō)話。結(jié)果，教室的傳統(tǒng)氣氛通常是沉悶，嚴(yán)肅甚至令人沮喪的。在這種學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)生的積極思考非常有限，不利于學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，因此對(duì)效率和質(zhì)量產(chǎn)生影響，培訓(xùn)教師。在此階段，人們逐漸意識(shí)到課堂氣氛在教學(xué)中的重要作用，并積極探索有效的策略來(lái)營(yíng)造良好的課堂氣氛。積極的課堂氣氛對(duì)課堂教學(xué)優(yōu)化產(chǎn)生重大影響。因此，在正常的教學(xué)活動(dòng)中，中國(guó)小學(xué)教師應(yīng)努力營(yíng)造積極的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激活課堂氛圍，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)不僅熱情，而且非常活躍。他們可以聽(tīng)從老師的解釋和想法，積極思考，提出問(wèn)題，積極交流和互動(dòng)，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍。新課程改革的關(guān)鍵是首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)者和探索者，而不是一個(gè)接收和等待的容器。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須考慮小學(xué)生的嬉戲和積極性。在創(chuàng)建教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法來(lái)創(chuàng)建新穎有趣的事物時(shí)，我們需要考慮這些因素。并為學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)并在課堂上營(yíng)造良好的氛圍。

例如，通過(guò)講課文本“關(guān)于太空中的生活有很多有趣的事情”以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以使用多媒體課程計(jì)劃向?qū)W生展示一些有關(guān)太空的照片和視頻，以鼓勵(lì)學(xué)生。對(duì)空間的想象力，從而增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的渴望，不僅可以激發(fā)他們的興趣，而且可以使課堂教學(xué)更加有效。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文老師，他必須能夠傳達(dá)學(xué)生的思想，了解學(xué)生，利用他們的天性，創(chuàng)造課堂內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生講話并加強(qiáng)師生互動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)科本身具有一定的人文程度，因此教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)這種素質(zhì)，即師生之間的平等交流與互動(dòng)，這也與新課程改革的教學(xué)課程相吻合。繁體中文課是老師課。學(xué)生很少有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。他們?nèi)匀粫?huì)用有限的幾種語(yǔ)言回答老師的問(wèn)題。教室里的氣氛無(wú)聊而沮喪。在這方面，中文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極地與學(xué)生互動(dòng)并，以減輕學(xué)生的緊張情緒，并在課堂上營(yíng)造一種平靜的氛圍，這有利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)《望天門(mén)山》，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地與同學(xué)交流和互動(dòng)。在課程開(kāi)始時(shí)，我告訴學(xué)生：“李白是唐代著名詩(shī)人，被譽(yù)為'詩(shī)仙'。讓我們學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以理解古代詩(shī)歌的內(nèi)容以及注釋。一段時(shí)間后，學(xué)生們通過(guò)理解古代詩(shī)歌也形成了自己見(jiàn)解。我鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽表達(dá)內(nèi)心的想法。我也離開(kāi)了舞臺(tái)去找學(xué)生們并主動(dòng)出擊。與學(xué)生溝通可在課堂上營(yíng)造一種平靜的氛圍，并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)大膽地說(shuō)出來(lái)，并在我的指導(dǎo)下成功地掌握了這一知識(shí)。這樣，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生交流，并營(yíng)造輕松的課堂氛圍。學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并對(duì)語(yǔ)文有更深的理解。

三、靈活的電壓設(shè)定

通過(guò)激發(fā)課堂氣氛。由于以實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向的教育的長(zhǎng)期影響，許多教師沒(méi)有充分注意課堂氣氛，也不知道使用什么方法來(lái)激活課堂氣氛。因此，老師基本上是全班教學(xué)，學(xué)生是被動(dòng)地聽(tīng)。教室就像老師的單人表演，學(xué)生就像講臺(tái)下的積水。教室氣氛沉悶，教學(xué)與學(xué)習(xí)分開(kāi)，教學(xué)效果不理想。

因此，教師需要改變這種教學(xué)狀態(tài)，在課堂上營(yíng)造活躍的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并使學(xué)生成為自己的學(xué)習(xí)大師。語(yǔ)文老師可以及時(shí)在課堂上創(chuàng)造有趣而壓力重重的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)課堂氣氛。在壓力下，學(xué)生會(huì)有認(rèn)知上的矛盾。當(dāng)學(xué)生要解決問(wèn)題時(shí)，他們將更加主動(dòng)地分析和思考問(wèn)題。此外，教師應(yīng)大膽地與學(xué)生交談并表達(dá)自己的想法。然后組織學(xué)生討論和學(xué)習(xí)，激發(fā)課堂氣氛，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維能力，并在討論過(guò)程中激發(fā)靈感。

四、激發(fā)學(xué)生的情緒并了解文章的情緒

中文教科書(shū)中的許多內(nèi)容都涉及作者的情緒。學(xué)生只有了解了作者想表達(dá)的思想和情感，才能充分理解語(yǔ)文教科書(shū)的知識(shí)。老師可以通過(guò)將他們與生活聯(lián)系起來(lái)來(lái)激發(fā)他們的內(nèi)在情緒，幫助學(xué)生與作者建立情感共鳴，讓學(xué)生了解文章中的情緒，自己的情緒，在教室中營(yíng)造適當(dāng)?shù)姆諊?，并鼓?lì)學(xué)生閱讀。在此過(guò)程中，我觸及了本文的主要思想，加深了我對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

例如，通過(guò)學(xué)習(xí)《母愛(ài)》，教師可以喚起學(xué)生的內(nèi)在情緒，并讓學(xué)生以他們的情緒來(lái)理解文章的內(nèi)容。在課程開(kāi)始時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)，媽媽是我們生活中關(guān)系最親密的人之一。母親的愛(ài)也是世界上最大的情感。我想每個(gè)人都有很多生活經(jīng)歷。所以讓我們從我們的感受中學(xué)習(xí)。讓我們談?wù)摻裉斓膬?nèi)容?！迸c生活聯(lián)系并感受到母親的愛(ài)，喚起學(xué)生與作者的情感共鳴。這樣在理解文章方面很有用，從而喚起學(xué)生的內(nèi)心課堂上的情感交流，在課堂上營(yíng)造適當(dāng)?shù)姆諊?，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的理解。

總結(jié)：

課堂氣氛與教學(xué)效果背道而馳。積極的課堂氛圍可以促進(jìn)教學(xué)并提高教學(xué)效果。無(wú)聊的課堂氣氛將限制學(xué)生的思考活動(dòng)，并影響教學(xué)的有效性和質(zhì)量。教室是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)位置。良好的課堂氛圍也是培養(yǎng)學(xué)生興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情的保證。這也是促進(jìn)教學(xué)和提高學(xué)生表現(xiàn)的關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文中營(yíng)造積極的課堂氣氛的方法不限于上述描述。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，您需要調(diào)和現(xiàn)實(shí)，積極探索和學(xué)習(xí)，并營(yíng)造良好的課堂氛圍，作為有效課堂教學(xué)，持續(xù)實(shí)踐和改善學(xué)習(xí)，努力激發(fā)課堂氛圍的法寶，并確保教學(xué)質(zhì)量。

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云南省麗江市寧蒗縣民族小學(xué) 674300