小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)的探索

王時嬋

摘要：新課程改革的逐步深化對學(xué)生的能力提出了更高的要求，這在一定程度上也增加了對小學(xué)教學(xué)的實(shí)際要求。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，但可通過閱讀獲得對世界的初步知識和理解。這也反映了在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀指導(dǎo)的重要性。但是，就我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀而言，仍然存在一些問題，而限制了實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文結(jié)合作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的可能途徑，從而為小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供一定的指導(dǎo)和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);探索

隨著教育觀念的不斷更新，越來越多的小學(xué)教師具備了素質(zhì)教育的觀念。因此，許多小學(xué)語文教師已經(jīng)開始逐步將閱讀教學(xué)內(nèi)容納入小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容中，因?yàn)殚喿x積累可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為他們的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在這種情況下，通過有效的方法提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性已成為小學(xué)語文教師面臨的主要挑戰(zhàn)之一。

1.個性化閱讀

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意學(xué)生的個性化閱讀。例如，當(dāng)老師指示學(xué)生進(jìn)行文本朗讀時，則可以依據(jù)文本角色的形象、性格、動作特點(diǎn)等來找到最大限度上與角色相匹配的學(xué)生來讀。除此，有些學(xué)生喜歡閱讀心理描述的句子，有些學(xué)生喜歡閱讀外觀描述的句子，對此，教師則亦可尊重學(xué)生的閱讀喜好。此外，有些學(xué)生喜歡閱讀科幻小說，有些喜歡閱讀詩歌和散文，有些喜歡閱讀神話傳說，根據(jù)學(xué)生的個性選擇喜歡的書可以提高學(xué)生的閱讀積極性和閱讀效率。許多老師不重視個性化閱讀，這將學(xué)生的個性與閱讀區(qū)分開了，這是學(xué)生閱讀過程中的“絆腳石”，而無法使學(xué)生通過閱讀展現(xiàn)自己的個性，通過閱讀感受文字的魅力。

2.閱讀與實(shí)踐聯(lián)系

語文本身即具有實(shí)踐性，因此，語文閱讀亦當(dāng)與實(shí)踐活動相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。例如，在閱讀過程中，學(xué)生會遇到很多成語。對此，教師則可分配一些實(shí)踐性的任務(wù)，類似于收集一些有趣的成語或與人體器官相關(guān)的成語：狼心狗肺、舌戰(zhàn)群儒、眼高手低、耳聰目明等?；蛘哌€可以累積一些與數(shù)字相關(guān)的成語用法，例如：一心一意、四面八方等等。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地幫助學(xué)生選擇和開展閱讀實(shí)踐活動，以輔助閱讀和理解文本。

3.營造良好的閱讀環(huán)境

興趣是最好的老師。如果想取得良好的閱讀效果，則必須首先引導(dǎo)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣。只要能夠引起學(xué)生對閱讀的興趣，學(xué)生就可以快樂地完成閱讀任務(wù)。廣泛閱讀各種文學(xué)作品將提供豐富的文學(xué)材料和文學(xué)語言，這將為提高學(xué)生的閱讀技能奠定基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生的閱讀指導(dǎo)將陷入一個良性循環(huán)，那么如何通過閱讀教學(xué)來鼓勵學(xué)生閱讀？根據(jù)基本教學(xué)情況，我認(rèn)為有幾種策略：

首先，讓學(xué)生大膽猜測和預(yù)測閱讀的內(nèi)容。老師在上課前精心設(shè)計并準(zhǔn)備了一些有趣的話題。讓學(xué)生看這些話題，大膽地想象這堂課的閱讀內(nèi)容是什么。透過閱讀主題，學(xué)生可以猜測文學(xué)作品中使用了哪些修辭手法。當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生更大疑惑時，他將以問題為導(dǎo)向，解決閱讀中的問題。在具體操作過程中，教師應(yīng)繼續(xù)就文章的主要思想提出問題，使學(xué)生在閱讀過程中始終面臨問題，使學(xué)生在閱讀過程中始終有期望，并運(yùn)用研究精神激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，并使閱讀過程成為自我探究和自我實(shí)現(xiàn)的過程。

此外，教師還應(yīng)在課堂外分配適當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，以幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀渠道并提高閱讀能力，從而使學(xué)生能夠提高自身的閱讀能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)清楚地表明，學(xué)生的閱讀技能和學(xué)生基本素養(yǎng)的形成是相輔相成的，因此小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成過程就是通過實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)來發(fā)展學(xué)生基本素養(yǎng)的過程。

4.培養(yǎng)學(xué)生對獨(dú)立閱讀的興趣

興趣是最好的老師。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀習(xí)慣。最重要的是，教師應(yīng)該愿意花時間給學(xué)生，以便他們可以充分閱讀教科書的內(nèi)容。語言的美妙可以喚起學(xué)生的情感共鳴，幫助他們感受到語言的神奇力量，并激發(fā)其對閱讀的內(nèi)在興趣。教師應(yīng)協(xié)調(diào)教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生在課堂教學(xué)中及時獲得啟發(fā)和建議。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀課文時，教師可以通過創(chuàng)建適當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境來加深學(xué)生對課文的理解，但他們不應(yīng)干擾學(xué)生的閱讀。例如，一位老師可能會說一句夸獎，“看看這個學(xué)生正在認(rèn)真閱讀！”但不應(yīng)該建議：“注意讓記錄讓自己印象最深刻的內(nèi)容?！被蛘呓ㄗh“作者對文章的某些部分進(jìn)行了生動而有趣的描述，查找出來并進(jìn)行鑒賞?！按送猓蠋熆梢砸髮W(xué)生閱讀最重要和最深刻的文章，以增強(qiáng)閱讀效果。應(yīng)該注意的是，教師對閱讀的巧妙指導(dǎo)就像是為學(xué)生用心準(zhǔn)備的一道菜。隨著學(xué)生閱讀過程的改進(jìn)，教師的說明僅作為閱讀過程中的參考，不要求學(xué)生做出回應(yīng)。這使學(xué)生能夠真正參與并沉浸在閱讀中，而沒有任何心理負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生有機(jī)會獲得自由，在輕松的閱讀空間中享受無限的閱讀樂趣。

5.注意閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

教師應(yīng)認(rèn)識到閱讀課程的真正目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，從而使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并提高他們的藝術(shù)評估和文本理解能力。因此，教師應(yīng)教授閱讀行為和理解技巧，并不斷發(fā)展學(xué)生對閱讀的興趣。對于小學(xué)生，由于他們?nèi)狈斫庾晕议喿x的能力，因此應(yīng)從相對基本的閱讀習(xí)慣開始，例如身體調(diào)整，正確發(fā)音，添加不漏詞的單詞，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號的停頓等，直至了解段落關(guān)系，文章的總體結(jié)構(gòu)，思想和表達(dá)方式。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解不當(dāng)時，老師應(yīng)迅速糾正。在閱讀教學(xué)時，教師還應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的好奇心。如，許多經(jīng)典小說都有許多章節(jié)和復(fù)雜的人物關(guān)系。小學(xué)生很難閱讀，而容易失去對閱讀的熱情和興趣。這將增加閱讀教學(xué)的難度。在這方面，教師可以在開始課程之前介紹小說的背景和人物的故事，以減少閱讀困難。此外，還可用于鼓勵學(xué)生交流，并為學(xué)生創(chuàng)造一種有趣的閱讀氛圍。

總之，閱讀可以打開學(xué)生心靈的窗口，閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在的氣質(zhì)，閱讀可以幫助學(xué)生提高語言素質(zhì)。老師的職責(zé)則是引導(dǎo)學(xué)生熱愛和享受閱讀并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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貴州省德江縣第二小學(xué) 565200