中職音樂鑒賞課教學(xué)

馬允婕

摘要：面對中等職業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)良莠不齊的情況，當(dāng)務(wù)之急是改變和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在新課改的指導(dǎo)和規(guī)范下，經(jīng)過多年的研究和討論，并進(jìn)行教學(xué)方法和策略的不斷實踐探索，我們的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面取得了質(zhì)的突破。學(xué)生可以正確分析音樂，評估和體驗音樂，使得音樂鑒賞的效率得到很大提升。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)培訓(xùn);音樂訓(xùn)練;評估;表達(dá);質(zhì)量

隨著我國社會發(fā)展日益現(xiàn)代化和高速化，對藝術(shù)和文化等精神內(nèi)容的需求日益增長，特別是音樂方面。所謂的音樂傳播是指音樂在整個社會中的傳播，是滿足人們精神需求的最基本的一種表達(dá)方式?？梢哉f，音樂是文化的一部分，音樂的傳播意味著文化的傳播。不同類型的音樂也反映了不同時期的文化特征和地方，具有不同的情感教育意義。作為音樂傳播和音樂教育的重要組成部分，中等職業(yè)學(xué)校在音樂傳播過程中起著非常重要的作用，但由于各種主客觀因素的限制，中職音樂教學(xué)仍存在一些問題和不足，導(dǎo)致教學(xué)效果非常不理想。在新課改的時代背景下，許多中等職業(yè)音樂教師迫切關(guān)心如何提高音樂傳播領(lǐng)域的音樂教學(xué)的效率，并展開了多方面的實踐探索和理論研究工作。以下將結(jié)合實踐 經(jīng)驗，展開簡要的分析論述。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂評估

在社會日益關(guān)注整體素質(zhì)的環(huán)境中，我們將以多種方式培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力，以使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入課堂，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。音樂評估課程的目的是提高中等職業(yè)學(xué)生評估音樂的能力，并正確理解音樂在生活中的重要性。幾個世紀(jì)以來，音樂滲透到生活的方方面面，從商周的禮節(jié)和音樂系統(tǒng)到當(dāng)今的流行音樂場景，內(nèi)容也日益普遍化和日?；?，在長期的傳播過程中，經(jīng)典音樂散發(fā)出獨特而持久的魅力。良好的評估技巧可以使更加深刻的理解音樂，提高歌唱能力，也為相關(guān)的創(chuàng)作活動提供豐富的基礎(chǔ)能力。

大多數(shù)中職生的成績都不令人滿意，學(xué)習(xí)能力也不夠理想。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校后，他們的素質(zhì)不如那些成功進(jìn)入中學(xué)的人，這種落差感會進(jìn)一步提升。在此期間，青少年會有一些虛榮心和自卑心。他們的緊張，叛逆和其他心理問題也會表現(xiàn)地非常明顯。音樂會影響人們的心理和認(rèn)知體驗，進(jìn)而影響人們的行為和活動。音樂可以借助旋律營造良好的情景氛圍，進(jìn)而可以迅速改變?nèi)藗兊那榫w。例如，輕松而舒緩的旋律可以放松心靈壓力，而積極的節(jié)奏可以提高工作效率。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂評估，感受其中的情感和意境，可以達(dá)到心理疏導(dǎo)的目的，也可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、鼓勵大膽想象，激發(fā)音樂欣賞中的情感

在音樂的評價中，在感知“聲音-情感-意義”的過程中，感覺評價，情感評價和理性評價的感知緊密相關(guān)，音樂的心理過程極為重要。情感，情感和理性評估的評估是對無意識和理性評估的一種改進(jìn)，是從簡單的童年評估到綜合評估的飛躍。因此，有必要讓學(xué)生集中內(nèi)在的情感，使他們體驗音樂創(chuàng)作。如果學(xué)生掌握了這種方法，音樂和學(xué)生的情緒就會自然響應(yīng)。在教學(xué)時，教師可以通常先播放電影兩分鐘，然后再聽音樂，最后談?wù)撘魳分猩婕暗降氖录?nèi)容。一些學(xué)生在評估小提琴音樂會“梁山伯和祝英臺”時回答說：“當(dāng)我們聽到祝英臺的婚禮時，我們的幾個同學(xué)都流下了眼淚，親人的分離場面在他們的腦海中閃過。”這就使音樂產(chǎn)生了情感共鳴的效果。喚醒中學(xué)生對音樂的熱情，一步步走進(jìn)音樂宮，體驗音樂之美，提高音樂評估的質(zhì)量。

三、基于音樂評估，徹底詮釋音樂情感

在中等職業(yè)音樂教育中實施情感教育有助于提高學(xué)生對音樂美的理解，發(fā)展學(xué)生的情緒，提高學(xué)生對音樂的理解程度。為了在中學(xué)專業(yè)音樂教學(xué)中有良好的情感教育效果，教師在評估音樂時應(yīng)評估音符和音樂的旋律所表達(dá)的情感，并且鼓勵學(xué)生更深刻地理解音樂的情感背景。這樣可以使情感教育取得良好效果。同時，中等職業(yè)音樂教師在音樂教學(xué)過程中，可以采用歷史介紹法，情感傳遞法等多種方式來傳遞情感，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，達(dá)到良好的情感教育效果。音樂是一段美好的旅程，是表達(dá)思想和情感的最佳方式。在中等職業(yè)音樂教育中，教師應(yīng)通過實施審美教育不斷豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生能夠用美麗的眼睛和優(yōu)美的思想感知世界，并結(jié)合音樂中表達(dá)的情感來進(jìn)行音樂情感教育。在音樂的審美教育中，教師應(yīng)改變以前停留在表面上的教育形式，積極探索音樂的內(nèi)在美，以使學(xué)生對音樂的品味和個性有深刻的了解，借助情感教育提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

四、通過比較掌握作品風(fēng)格

音樂是一門用流暢的音符表達(dá)聽覺和時間感的藝術(shù)。受制于基礎(chǔ)經(jīng)驗的不足，學(xué)生通常很難判斷出作品的風(fēng)格和流派，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么如何逐漸掌握不同的藝術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格呢？這是區(qū)分重要節(jié)奏模式和短節(jié)奏短語的有效方法。首先，每首歌的演奏方式都有自己的特點，其次，音樂的節(jié)奏是不同的。例如，中國民歌“草地上的朝陽”和日本民歌“櫻花”，第一個是XXX | X·X | XXX | X— |;第二位：XX X— | XX | X— |。在模式方面，“草地上的朝陽”具有由“ 6、1、3和5”組成的色調(diào)“ 6”模式;櫻花的主要聲音是“ 3”模式，由“ 3、4、6”，“ 7”，“ 1”組成。就像打開音樂之門的鑰匙一樣，即使是不同的作者和不同的流派也可以使用該方法。莫扎特《 G大調(diào)弦樂小夜曲》中的裝飾性聲音和震顫就像是一種有趣的舞蹈，而貝多芬的《第九交響曲》則表達(dá)了人們的喜悅?；诖耍處熞匾曔@方面的引導(dǎo)工作，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

總體而言，在當(dāng)前環(huán)境下，社會對個人的整體素質(zhì)提出了越來越高的要求，特別是對畢業(yè)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的要求也越來越高。音樂評估課讓學(xué)生在壓力沉重的專業(yè)技能課之外能夠稍稍放松一下，減輕壓力，調(diào)節(jié)心情，并通過課堂學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，感知音樂帶來的精神享受，激發(fā)對生活和現(xiàn)實的熱愛之情。教師在這里面發(fā)揮著指導(dǎo)作用，必須重視肩負(fù)的責(zé)任，積極展開有效教學(xué)的探索研究工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮長春.關(guān)于高中音樂欣賞課的幾點調(diào)查與思考[J].音樂天地，1995（4）.

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