如何提升小學(xué)生的語文閱讀理解能力

吳曉艷

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我們?cè)诮逃凶⒅貙W(xué)生的自主探索和綜合素養(yǎng)的提高。為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮語文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，建立綜合、開放、探究、體驗(yàn)的語文閱讀課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)質(zhì)量

對(duì)于理解能力的培養(yǎng)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，學(xué)生的自覺力越高，對(duì)課文閱讀理解效率越高。對(duì)此，教師需要做到以下三點(diǎn)：其一，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)閱讀情境，發(fā)展學(xué)生閱讀思維，突破小學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)不足的障礙;其二，在閱讀過程中，我們要讓學(xué)生自主探索閱讀主題，提高學(xué)生的表現(xiàn)力，為學(xué)生指定閱讀思維方向;其三，筆者以自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，構(gòu)建更新教育觀念，明確學(xué)生主體地位的閱讀情境，通過培養(yǎng)學(xué)生審美興趣的微課，使復(fù)習(xí)更加有效。在此，希望能與一線教師一起學(xué)習(xí)和借鑒提高小學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

教學(xué)的目的不只是傳授課本知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。興趣是學(xué)習(xí)的主要能動(dòng)力，也是學(xué)習(xí)成功的強(qiáng)大武器。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情以及小學(xué)生的年齡特征、知識(shí)積累、認(rèn)知水平等因素，抓住小學(xué)生思維活躍，多途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，如創(chuàng)設(shè)實(shí)體情境、模擬情境、語感情境、想象情境等，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)。例如：在進(jìn)行《沙漠中的綠洲》閱讀教學(xué)時(shí)，我使用多媒體給學(xué)生展示一些關(guān)于沙漠的紀(jì)錄片，并用話語和音樂用以輔助，做到意境交融，讓學(xué)生感受到綠洲對(duì)沙漠的重要性，能夠感受到沙漠中環(huán)境的惡劣，學(xué)生就能夠身臨其境，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍。創(chuàng)設(shè)模擬情境，可以讓學(xué)生從形、聲、色中，獲取很直觀的感受?；o為動(dòng)，化抽象為生動(dòng)，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠以飽滿的熱情參與到教學(xué)活動(dòng)中去，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、更新教育觀念，明確學(xué)生主體地位

觀念可以引導(dǎo)行動(dòng)，教師為了提高實(shí)際教學(xué)效果，必須先更新自己的觀念。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師以自己為主，而學(xué)生只能被動(dòng)接受教師講授的教學(xué)內(nèi)容。此時(shí)，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性沒有得到充分發(fā)揮?，F(xiàn)在我們要進(jìn)一步明確學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的思想觀念，在課堂上給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在教學(xué)《火燒云》時(shí)，筆者首先讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生思考火燒云的顏色、形狀、變化，在自己的腦海中想象畫面。這樣，就能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，想象出各種各樣的火焰云，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)火焰云的理解。其次，筆者根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生以組為單位相互探討火燒云的特征，激發(fā)學(xué)生更深入的探索欲望。最后，筆者請(qǐng)各小組代表發(fā)言，并且進(jìn)行點(diǎn)撥。這樣，教師通過刺激學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的探索欲望，可以提高教學(xué)中師生的交流，使學(xué)生產(chǎn)生更多思想和認(rèn)知。同時(shí)，確立了學(xué)生的主體地位，提高了課程教學(xué)效率。

三、構(gòu)建閱讀情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣

審美興趣是衡量學(xué)生語文綜合素養(yǎng)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。小學(xué)生處于知識(shí)啟蒙階段，這個(gè)時(shí)期也是培養(yǎng)學(xué)生審美興趣的最佳時(shí)期，我們要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)提供前提保障。論審美情趣的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)是創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生能夠在特定情況下體驗(yàn)文本的境界、內(nèi)涵和思想感情等，最直接地影響學(xué)生的審美情趣，為語文整體素養(yǎng)的提高做出基本貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)《山行》這一古詩時(shí)，筆者利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)了讀書情境。本詩是贊美深秋山林景色的七言絕句，詩人分別用山道、人家、白云、紅葉創(chuàng)造了和諧的意境和畫面。因此，為了讓學(xué)生更直觀地理解這些境界和內(nèi)涵，筆者通過多媒體技術(shù)，根據(jù)本詩的相關(guān)內(nèi)容，制作相應(yīng)的視頻畫面，結(jié)合動(dòng)作，形成直觀形象，以加深學(xué)生對(duì)古詩的理解。

四、通過微課鞏固，使復(fù)習(xí)更有效率

課后復(fù)習(xí)作為知識(shí)總結(jié)和摘要的一部分，對(duì)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和回顧這些內(nèi)容，加深對(duì)這些內(nèi)容的理解等具有十分重要的作用，語文教師應(yīng)積極重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，積極利用微課教學(xué)模式，全面提高復(fù)習(xí)的靈活性，讓學(xué)生在微課的力量下更有效地開展復(fù)習(xí)。

例如，在教授《紙的發(fā)明》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，教師對(duì)這門課的重要教學(xué)內(nèi)容，如重要的生詞、重要的段落和句子等進(jìn)行精心的整理和概括，使其成為優(yōu)質(zhì)的微課錄像，畫面切換自如、流暢，在復(fù)習(xí)過程中讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，有選擇地開展學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的靈活性和效率。其次，語文教師能夠?qū)⑦@些畫面質(zhì)量好、流暢的微課視頻放在網(wǎng)絡(luò)空間中，這樣學(xué)生可不受時(shí)空限制，自由下載學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效能。

總之，作為語文教師，我們要以提高閱讀教學(xué)的有效性為教育追求，在新的教育理念下，大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，真正提高學(xué)生的閱讀能力，切實(shí)發(fā)揮提閱讀教學(xué)有效性，完善學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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湖南省懷化市通道侗族自治縣坪坦鄉(xiāng)黃土完全小學(xué) 418509