縣域文化在高中物理教學(xué)中的影響

許潤憨 鄔建忠

摘要：時代發(fā)展到現(xiàn)在，文化越來越受重視，文化影響著各行各業(yè)的發(fā)展，教育行業(yè)也不例外。文化與教育的結(jié)合，可以讓教育更加豐富與充實，也可以讓學(xué)生的發(fā)展更有層次和內(nèi)涵，還可以讓文化得到傳承和發(fā)展?；诖耍诟咧袝r期的物理教學(xué)中，教師需要注重縣域文化與物理教學(xué)的融合。單純的物理知識沒有溫度，但結(jié)合了縣域文化的物理知識卻可以給學(xué)生帶來觸動，讓他們對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的認(rèn)識，也對文化產(chǎn)生新的理解。不過，要想讓縣域文化與高中物理教學(xué)進行有機的融合，教師還需要先對縣域文化進行多方面、多角度的了解，文化與物理的融合應(yīng)當(dāng)巧妙且自然，切忌生搬硬套，讓學(xué)生感覺到生硬與違和，如此不僅達(dá)不到二者結(jié)合的目的，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生一些誤解。因此，教師可以將我們河曲縣的縣域文化從導(dǎo)入、案例、擴展等角度融合進物理教學(xué)中，本文會從以下幾個部分入手來對縣域文化在高中物理教學(xué)中的影響進行研究。

關(guān)鍵詞：縣域文化;高中物理;教學(xué)

一、縣域文化融合在物理導(dǎo)入中，烘托課堂氛圍

縣域文化可以融合在物理課堂導(dǎo)入中，讓課堂氛圍積極活躍起來。以往常有學(xué)生抱怨高中物理無趣又難學(xué)，其實不是高中物理無趣，是教師沒有將高中物理的趣味凸顯出來。學(xué)生喜歡趣味性的事物，教師應(yīng)當(dāng)在物理教學(xué)的一開始就讓學(xué)生覺得物理學(xué)習(xí)是有趣的。為此，教師可以將縣域文化中較為有趣的內(nèi)容加入到物理課堂導(dǎo)入中，讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)改觀，并在活躍的氛圍中進行積極的學(xué)習(xí)。

例如：在“時間與位移”的教學(xué)導(dǎo)入中，我融入了河曲縣的河燈節(jié)文化。展開來說，在剛剛上課的時候我就問了學(xué)生一個問題，即同學(xué)們有沒有聽說過中元節(jié)，或者是鬼節(jié)？學(xué)生對節(jié)日很感興趣，尤其是鬼節(jié)這種帶有一絲神秘色彩的節(jié)日。這個問題引起了學(xué)生的關(guān)注和熱烈討論，趁此我在教學(xué)課件上展示了我們河曲縣的河燈節(jié)圖片，河燈節(jié)融入了鬼節(jié)文化，圖片一展示出來就引起了學(xué)生的關(guān)注，我告訴學(xué)生我們要從物理的角度，也就是從時間和位移的角度來探索河燈在放下水后的運動情況，假設(shè)水流速度是勻速。很多學(xué)生都覺得這樣的學(xué)習(xí)角度較為新奇，他們對河燈的漂流情況非常關(guān)注，因此對時間與位移的學(xué)習(xí)也就積極了起來。由此可以看出，結(jié)合了文化的導(dǎo)入可以讓物理課堂熱鬧起來，讓學(xué)生活躍起來。所以，教師需要巧用縣域文化進行物理教學(xué)導(dǎo)入。

二、縣域文化融合在物理案例中，深化案例探究

縣域文化可以融合在物理教學(xué)案例中，深化學(xué)生對案例的研究。在平時的物理案例研究中，經(jīng)常有學(xué)生抱怨案例沒有新意，他們對案例的探究熱情較低。鑒于此，教師可以用縣域文化來裝點案例，給案例賦予文化的厚重感。為此，教師可以將縣域文化作為案例的背景，讓學(xué)生在文化背景的帶領(lǐng)下不知不覺地進入到案例的探究中，教師也可以將文化的一部分融入在案例條件中，讓學(xué)生用物理知識來求解相關(guān)文化內(nèi)容，這會增加案例趣味，還會加深學(xué)生對文化認(rèn)識。

例如：在“自由落體運動”的教學(xué)案例中，我融入了我們河曲縣的護城樓文化。具體而言，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體運動的相關(guān)知識之后，我將設(shè)計好的案例展示了出來，即：現(xiàn)存最完整的一座明代河曲護城樓，是一座平面方形的超級大樓子，通高12米有余，底寬約20米，南墻中部開辟拱門，兩旁各有一個箭窗，其余三面墻上均設(shè)有一字排開的五個箭窗。矗立在城墻北側(cè)，像是城池的守衛(wèi)者。試想一下，在戰(zhàn)爭時期，如果你是護城士兵，要靠投石來阻止敵軍入侵， 一塊重1.5千克的石頭，從城墻上拋下到落地，需要多長時間？掌握了這個時間，可以更好的把握投石的時機。這個案例融合了河曲護城樓的相關(guān)內(nèi)容，有文化性，也有趣味性。我讓學(xué)生將石頭的運動看作是自由落體運動來進行計算，學(xué)生的計算積極性較高。通過這樣的案例探究，學(xué)生可以同時收獲知識與文化。

三、縣域文化融合在物理擴展中，強化物理實踐

縣域文化可以融合在物理教學(xué)擴展中，強化學(xué)生在高中物理中的實踐學(xué)習(xí)。在高中生的物理學(xué)習(xí)中，實踐一直以來都是他們較為薄弱的方面，對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)發(fā)展有所影響。將縣域文化與物理實踐結(jié)合起來，可以讓學(xué)生走出物理課堂，帶著對縣域文化的好奇主動進行實踐學(xué)習(xí)，在實踐中積極思考，深入理解物理知識。不過需要特別注意的是，在開始實踐之前，學(xué)生需要制定一定的計劃，計劃會讓實踐更為順利。

例如：在“摩擦力”的教學(xué)結(jié)束之后，我讓學(xué)生親自到生活中去體驗?zāi)Σ亮?。并且為了提升學(xué)生的體驗興趣，我特意給他們展示了幾種不同的路面，而河曲文化就融合在這些路面中。展開來說，我在課堂給學(xué)生展示了河曲的窯洞、四合院、平方院以及新民宅等圖片，從圖片上學(xué)生可以看出路面的不同，有土路面，也有石板路面等。土路面與石板路面的摩擦力是不同的，這一點學(xué)生知道，但他們對土路面與石板路面的摩擦力的大小沒有概念，他們對摩擦力的認(rèn)識還停留在“紙上談兵”的階段。我給學(xué)生展示的圖片上有關(guān)于河曲的窯洞、四合院等的介紹，我不要求學(xué)生在課下真去實地觀看這些地方，只要求他們到不同的路面上去感受摩擦力，并對自己的感受進行一定的對比。如此可以讓學(xué)生對文化進行一定的了解，又可以讓他們對摩擦力有更深的感受。

綜上所述，文化可以給物理課堂帶來活力，教師應(yīng)當(dāng)有效地將縣域文化與高中物理教學(xué)進行融合。并且，教師需要有意識地提升學(xué)生將縣域文化與物理進行結(jié)合的意識，讓他們在生活中看到與文化相關(guān)的內(nèi)容時，能想到物理學(xué)科，同時也讓他們在學(xué)習(xí)物理時，聯(lián)系到相關(guān)文化。這樣可以讓他們的學(xué)習(xí)更有內(nèi)涵，成長更有厚度。

參考文獻(xiàn)

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