以學(xué)生為中心優(yōu)化高中英語教學(xué)策略探析

郭述芬

摘要：從以往大量教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，高中英語教師雖然都認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)教學(xué)的重要性，并為此付出很多心血和努力，但是往往會(huì)因?yàn)樗枷胍庾R(shí)落后，沒有準(zhǔn)確定位學(xué)生角色而采取了缺乏科學(xué)性的措施。如機(jī)械地要求學(xué)生反復(fù)閱讀背誦教材中的英語文章段落，讓學(xué)生進(jìn)行大量的習(xí)題練習(xí)等。這種復(fù)習(xí)方式，阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，影響了復(fù)習(xí)教學(xué)效果。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，并根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求研究復(fù)習(xí)教學(xué)策略，切實(shí)提高復(fù)習(xí)教學(xué)效率和復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心;高中英語復(fù)習(xí);教學(xué)策略

引言

高中階段對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)非常重要的階段，俗話說“高考是人生的一個(gè)跳板”。因此，高中階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。高中英語老師要根據(jù)學(xué)生的情況去創(chuàng)新教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、結(jié)合實(shí)際學(xué)情，開展趣味導(dǎo)入

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始階段，有效的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更快融入到教學(xué)之中。因此，高中教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視，可以根據(jù)英語教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，選擇具有一定趣味性以及引導(dǎo)性的素材，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣則能夠提高學(xué)生在教學(xué)中的活躍性，使得學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。在導(dǎo)入過程中，教師要避免導(dǎo)入方式俗套，也不要采用一成不變的形式，要確保導(dǎo)入形式的多樣性，這才能夠?qū)W(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來，而且教師最好要將導(dǎo)入時(shí)間控制在4 分鐘以內(nèi)， 并采用凝練的語言將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容代入其中，將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容之中。此外，教師采用的導(dǎo)入素材也要具備一定的新穎性，并做到與時(shí)俱進(jìn)，借此提高學(xué)生的關(guān)注度，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在對(duì)學(xué)生講授“Developing and Developed Countries”這一單元的英語知識(shí)時(shí)， 教師可以在網(wǎng)上搜集我國與西方發(fā)達(dá)國家在各個(gè)方面的圖片或視頻，包括建筑、文化以及學(xué)校教育等，利用多媒體設(shè)備展示出來給學(xué)生，讓學(xué)生通過對(duì)比觀察， 明確發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間的不同與各自的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生愿意主動(dòng)了解英語課文內(nèi)容，在加深學(xué)生對(duì)這一單元英語課文內(nèi)容理解的同時(shí)， 還能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、巧用情境教學(xué)，提高學(xué)習(xí)熱情

情景式教學(xué)被廣大教師引入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，因?yàn)橛腥さ那榫衬軌蛞l(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，所以高中英語教師可以利用情境式的英語課堂來引導(dǎo)高中生更好地進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)。高中英語教師應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)那榫硟?nèi)容和情境方式來進(jìn)行高中英語課堂的開展，在英語課堂中提高高中生自主探究學(xué)習(xí)的能力，鍛煉高中生的口語表達(dá)能力，還帶動(dòng)課堂教學(xué)中的活動(dòng)氣氛。

例如，高中英語教師可以根據(jù)英語教材內(nèi)容選擇適合情境式教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如“The Million Pound Bank Note”這一內(nèi)容，高中英語教師在開展這一課的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)還可以以小組合作學(xué)習(xí)的模式開展教學(xué)活動(dòng)。首先，高中英語教師可以先對(duì)高中生進(jìn)行合理的分組，然后引導(dǎo)小組學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，主要是了解該課文內(nèi)容的人物以及事件發(fā)生的背景。這種在小組合作的學(xué)習(xí)之初就讓高中生感受到合作學(xué)習(xí)的高效性，培養(yǎng)了高中生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在小組自主探究結(jié)束后，高中英語教師通過課文中的情境提出問題如：“同學(xué)們，你們有沒有想過如果你是百萬富翁，你會(huì)怎么支配這筆錢呢？為什么要這樣支配這筆錢呢，請(qǐng)同學(xué)們積極思考問題，小組成員之間互相討論，然后積極回答問題”。

高中英語教師給予高中生適當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間，然后可以請(qǐng)小組代表來總結(jié)組內(nèi)學(xué)生的意見，以及原因，與其他小組分享自己小組的討論成果。最后高中教師讓每一位高中生通過寫讀后感的形式來寫一寫自己如何支配這筆錢，以及原因，要求條例清晰，語句通順。

三、實(shí)施多樣化教學(xué)模式，滿足學(xué)生多元化需求

在英語教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)課堂單一、枯燥的教學(xué)模式，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施多樣化的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)的有效性。例如，“Life in the future”單元內(nèi)容是圍繞“未來世界、未來神奇生活”設(shè)計(jì)的。為此，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生編寫劇本、帶領(lǐng)學(xué)生觀看科幻影片等形式開展教學(xué)，促使學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。又如，“Healthy eating”這部分內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)，教師在教學(xué)中可借助小組合作的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“Healthy eating”這一主題，并結(jié)合實(shí)際生活討論交流，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知。這不僅能較好地完成教學(xué)目標(biāo)，還能凸顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，教師可將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在“Music”教學(xué)中，教師可借助多媒體技術(shù)播放相關(guān)音樂，在“The sea”的教學(xué)中，可將圖片、視頻等融入課堂教學(xué)，滿足學(xué)生多元化需求，使學(xué)生輕松獲得英語知識(shí)。

結(jié)束語

總之，以學(xué)生為中心優(yōu)化高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)，能提高復(fù)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加扎實(shí)，運(yùn)用得更加熟練。教師在高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中要進(jìn)行趣味導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重測(cè)試、明確英語復(fù)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行多元指導(dǎo)、提高英語復(fù)習(xí)教學(xué)效率，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、提升學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力，進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)、增強(qiáng)學(xué)生英語復(fù)習(xí)動(dòng)力，從而促進(jìn)高效復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的迅速達(dá)成。

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