基于語文核心素養(yǎng)的初中作文學(xué)科思維訓(xùn)練

賀偉霞

摘要：生活是創(chuàng)造之源，可以有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，我們應(yīng)該從生活的角度考慮，不斷將學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和情感生活作為創(chuàng)作教材，將寫作與生活緊密結(jié)合起來，目的使知識(shí)應(yīng)用于閱讀寫作中，這樣學(xué)生就能自主地嘗試將教材轉(zhuǎn)化為自己的東西，從而進(jìn)行有效的創(chuàng)作。

關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng);初中作文;思維訓(xùn)練

前言

核心素養(yǎng)是近年來我國(guó)教育領(lǐng)域注重強(qiáng)調(diào)的話題，也是各個(gè)教育階段培養(yǎng)人才的重要理念。語文學(xué)科的核心素質(zhì)包括對(duì)語言如何建構(gòu)與應(yīng)用、思維發(fā)展的提升、文化的傳承與理解、審美與創(chuàng)新。而目前，語文核心素養(yǎng)的概念已深入人心。在作文教學(xué)方面，教師需要將核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)之一，為初中學(xué)生開展全面的思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)方面，能夠符合實(shí)際的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，獲取高品質(zhì)作文學(xué)科的發(fā)展，

一、培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)初中作文思維訓(xùn)練

初中語文教學(xué)的目的不僅是提高學(xué)生的語文水平和個(gè)人文化素質(zhì)，也是幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和健康人格的形成，同時(shí)給學(xué)生的未來成長(zhǎng)和發(fā)展帶來有效的作用。初中語文核心素養(yǎng)主要結(jié)合語言的實(shí)際應(yīng)用、創(chuàng)新思維的發(fā)展、審美水平的提高、傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)、最終形成語言核心素養(yǎng)的思想體系，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考和探究能力有著積極作用的影響。其中，最大的好處是幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。在課堂上，教師要意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造輕松、積極、民主的學(xué)習(xí)氛圍，還可以鼓勵(lì)學(xué)生跳出書本，敢于探索，敢于質(zhì)疑，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。例如，部編版八年級(jí)上冊(cè)中《寫作—表達(dá)要得體》，告訴了學(xué)生寫作需要抓住事物的什么特征，善于抓住關(guān)鍵部分、觀察和分析，要通過仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)，了解文章的框架脈絡(luò)，恰當(dāng)引用文獻(xiàn)資料，有助于對(duì)事物的特征進(jìn)行描寫。舉個(gè)例子，在《中國(guó)石拱橋》這篇文章中，引用了對(duì)《水經(jīng)注》的記載內(nèi)容，讓描寫的事物特征更為準(zhǔn)確。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。但僅僅局限于對(duì)課本內(nèi)容的閱讀和理解，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思維和視野。因此，為了豐富學(xué)生的知識(shí)，積累寫作材料，開展課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是唯一必要的。課外閱讀充分利用學(xué)校圖書館，進(jìn)行統(tǒng)一時(shí)間的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀習(xí)慣上要做好閱讀筆記，在閱讀優(yōu)美的詞語時(shí)，看到好的片段、文章都應(yīng)該選擇性抄寫下來，并進(jìn)行每周的整理和分類，把這些積累起來，必要時(shí)再進(jìn)行翻閱、瀏覽，把好的句子重復(fù)背誦。通過大量的閱讀，最終滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生語言能力，使寫作材料更加靈活飽滿，從而大大提高了寫作水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)寫作能力

引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，了解社會(huì)，觀察自然，關(guān)注他人。在生活中尋找樂趣，體驗(yàn)生活，提高寫作水平。生活是寫作的豐富源泉，只有對(duì)生活保持熱愛，才會(huì)對(duì)身邊的人和事保持熱情，通過觀察事物來培養(yǎng)自己的思維能力，并在創(chuàng)造過程中賦予自己獨(dú)特的情感色彩。學(xué)生的思維因此活躍起來，會(huì)產(chǎn)生寫作的欲望。此外，老師可以布置寫作作業(yè)，主題隨意，就是讓學(xué)生有東西可寫，從而對(duì)生活的理解，從生活中去感受真實(shí)的自我。

充分了解學(xué)生對(duì)生活的見解，幫助他們強(qiáng)化對(duì)世界的認(rèn)知，促使學(xué)生建立良好的寫作習(xí)慣，敢于對(duì)事情的議論，運(yùn)用各種寫作能力，通過不斷積累提高文字表達(dá)能力。比如，學(xué)生喜歡寫什么類型、善于什么類型的，寫作的主要困難又是什么等等。通過了解學(xué)生的寫作情況，幫助他們制定有效的教學(xué)計(jì)劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作細(xì)節(jié)，可以有效幫助學(xué)生提高寫作思維，強(qiáng)化分析、思考的學(xué)習(xí)能力。

由于初中生思維比較單純、簡(jiǎn)單，一般在寫敘事性或描寫場(chǎng)景的文章時(shí)，充分具有主觀性，或者抒情性散文和議論文的作文時(shí)，對(duì)論點(diǎn)的把握相當(dāng)困難。因?yàn)?，在如何正確掌握文章的論點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，遇到陌生話題就相對(duì)比較難了。例如，部編版八年級(jí)上冊(cè)中的《我為什么而活著》，讓學(xué)生根據(jù)閱讀這篇文章，了解“我們”為什么而活？讓學(xué)生通過閱讀這篇文章，主動(dòng)去分析和思考，在教師的引導(dǎo)下，保持對(duì)生活的熱愛和追求，提升自身的價(jià)值，改變自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)生活，對(duì)未來充滿希望，然后積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中，最后提高學(xué)生初中作文思維能力，也為之后的寫作奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)問題提問創(chuàng)新教學(xué)手法

在當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)中，隨著新課標(biāo)引入的教學(xué)理念，而使得教師忽視了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致教學(xué)方法和模式無法獲得創(chuàng)新。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，在目前顯然不符合教學(xué)本質(zhì)需要。例如，教師在傳授寫作知識(shí)時(shí)，過分依賴傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)方法的僵化以及教學(xué)思維的限制，最終影響教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)此，語文教師有必要積極推動(dòng)教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)一步改進(jìn)作文的教學(xué)方法，從而有效地保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

對(duì)此，教師首先要注意學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位以及給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，這是促進(jìn)其核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要前提。其次，教師要建立良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生有效地發(fā)現(xiàn)問題、彌補(bǔ)問題，從而不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。最后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)他們的初中寫作能力。

總結(jié)

綜上所述，有效構(gòu)建初中作文教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，保障初中作文教學(xué)的實(shí)效性。針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，啟發(fā)寫作靈感，加強(qiáng)訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)以及豐富多彩的實(shí)際生活，為寫作帶來真實(shí)的寫作素材，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高他們的寫作能力和學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)

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