影響初中英語(yǔ)寫作能力因素分析及其提升策略探究

王清艷 王清萍

摘要：培養(yǎng)初中生的寫作能力不僅對(duì)他們自己的英語(yǔ)表達(dá)有一定影響，而且對(duì)他們自己的英語(yǔ)實(shí)踐能力也有很大影響。在實(shí)際教學(xué)中，中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力受到了教學(xué)條件、老師和學(xué)生本人等因素的極大影響。本文從這三個(gè)方面探討了影響初中生英語(yǔ)寫作能力的因素，并提出提升策略，為學(xué)生提供方法指導(dǎo)，也為優(yōu)化學(xué)生的寫作技巧提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作能力;影響因素;策略探究

眾所周知，寫是英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能的重要組成部分，更是語(yǔ)言能力的重要表現(xiàn)形式。英語(yǔ)寫作能真正反映出學(xué)生的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。新課程對(duì)寫也提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中正確、合理使用語(yǔ)言的能力。近幾年中考對(duì)寫作的要求越來(lái)越高，所占比分也逐年上升。[1]然而不容樂(lè)觀的是，寫作教學(xué)是目前我們英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)寫作感到乏味、不愿寫、懼怕寫、甚至拒絕寫，教師也因此感到頭疼。為此，本文就英語(yǔ)寫作存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并就如何改變寫作教學(xué)的方法策略提出幾點(diǎn)自己的看法。

一、 影響初中英語(yǔ)寫作能力的因素

（一）教育條件的因素

從教科書的角度來(lái)看，除了教科書和其他課外材料外，還有根據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求所開(kāi)發(fā)的教育內(nèi)容。這種教育內(nèi)容不僅要合理，而且還必須滿足中學(xué)生的發(fā)展要求，所以教師常常難以有效地教授內(nèi)容。但是，就實(shí)際的教育情況而言，大多數(shù)英語(yǔ)教師在寫作指導(dǎo)中都忽略了課外材料的使用，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作教育僅限于本書的內(nèi)容，限制了學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

其次，從教育環(huán)境的角度來(lái)看，良好的教育環(huán)境不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，還可以鼓勵(lì)他們更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)環(huán)境的好壞對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著很大的影響。

（二）教師因素

從教師的角度來(lái)看，英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能中起著重要的作用，在實(shí)際課程中，教師經(jīng)常需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求設(shè)定相應(yīng)的教育目標(biāo)，使學(xué)生可以了解相關(guān)知識(shí)，并且有更深入的了解。但是，大多數(shù)教師在現(xiàn)階段忽略了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，也沒(méi)有圍繞教學(xué)目標(biāo)去教學(xué)。在大多數(shù)情況下，基于教學(xué)材料內(nèi)容的教學(xué)也極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性。為使初中生更積極地學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作，教師應(yīng)注意在課堂上使用有效的教學(xué)方法，應(yīng)根據(jù)班級(jí)、學(xué)生實(shí)際情況制定激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法。但是，就目前來(lái)看，大多數(shù)教師仍然忽略了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能有效地提高教學(xué)效果。

（三）學(xué)生因素

中國(guó)大多數(shù)初中生的英語(yǔ)寫作能力相對(duì)較差，很難將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐。他們通常按照老師的指示學(xué)習(xí)和完成相關(guān)任務(wù)，缺乏主動(dòng)意識(shí)和自學(xué)能力，即寫作任務(wù)只有在老師的指導(dǎo)和幫助下才能完成，這反映出在英語(yǔ)寫作方面學(xué)生的能力較弱。為了鼓勵(lì)學(xué)生更積極地參與英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)，有必要確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作。但是，從實(shí)踐來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主要還是取決于老師、家長(zhǎng)和考試的要求，非常被動(dòng)。在大多數(shù)初中生的英語(yǔ)寫作中，自我控制和適應(yīng)能力相對(duì)較弱，也不能有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)調(diào)整自己，以有效地約束他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的自身行為，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、提高初中英語(yǔ)寫作能力的策略

（一）寫作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教師英語(yǔ)寫作教學(xué)的效果直接取決于內(nèi)容的設(shè)計(jì)。在實(shí)際課程中，教師必須設(shè)計(jì)有效的教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生做有效的任務(wù)，真正滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。寫作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以通過(guò)以下途徑進(jìn)行：首先，閱讀和寫作的結(jié)合。從寫作技巧入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地模仿。我們相信，通過(guò)持續(xù)有效的寫作指導(dǎo)，學(xué)生將能夠成功地掌握各種寫作技巧，并不斷提高他們的寫作質(zhì)量。其次，結(jié)合聽(tīng)寫。選擇適合學(xué)生水平的聽(tīng)力材料，多聽(tīng)多練多寫以便學(xué)生及時(shí)鞏固他們的聽(tīng)力并提高他們的寫作水平。再次，圍繞文本教材進(jìn)行形式多樣、內(nèi)容豐富的寫作訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神、訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力，教材中的寫作素材無(wú)處不在，只要教師潛心研究，學(xué)生認(rèn)真完成，就一定會(huì)有收獲。處處留意皆素材，使學(xué)生不斷嘗到創(chuàng)作的樂(lè)趣，激發(fā)寫作的興趣。

（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本語(yǔ)言技能訓(xùn)練

為了使教師達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的基本語(yǔ)言技能的目標(biāo)，必須做以下三件事：第一，詞匯量訓(xùn)練。每個(gè)英文文章都是由大量詞匯組成的，這是學(xué)生靈活表達(dá)自己所思所想的關(guān)鍵。這就要求學(xué)生必須掌握大量的詞匯，因此教師必須加強(qiáng)詞匯的訓(xùn)練。第二，語(yǔ)法學(xué)習(xí)。通過(guò)語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)法的正確使用，進(jìn)而掌握語(yǔ)句、字詞的正確表達(dá)。第三，翻譯訓(xùn)練。通過(guò)大量的翻譯訓(xùn)練可以逐步提高學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)、表達(dá)能力并免受母語(yǔ)的干擾。因此，教師必須掌握詞匯和短語(yǔ)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，使用多種語(yǔ)法來(lái)不斷擴(kuò)展學(xué)生的思維方式和表達(dá)方式。

（三）加強(qiáng)寫作技巧的方法指導(dǎo)

加強(qiáng)寫作技巧的方法指導(dǎo)。首先需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀材料，分析寫作材料的每個(gè)細(xì)節(jié)，抓關(guān)鍵，正確確定主題。其次，深入研究寫作要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生具體列出寫作大綱，明確寫作要點(diǎn)，分清主次，以提高學(xué)生寫作的靈活性;接著圍繞大綱進(jìn)行字詞、語(yǔ)句的正確表達(dá)和書寫，同時(shí)加以訓(xùn)練提高學(xué)生選擇單詞和組成句子的能力，指導(dǎo)學(xué)生不斷擴(kuò)充詞匯量、善用寫作關(guān)鍵詞、背誦好詞好句、恰當(dāng)引用諺語(yǔ)、連接詞等，豐富寫作內(nèi)容的深度，使句際關(guān)系更符合邏輯，以增加文章的文采和內(nèi)涵。

（四）及時(shí)講評(píng)，示范指導(dǎo)

及時(shí)對(duì)學(xué)生完成的寫作內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋，可以是教師講也可以是學(xué)生互評(píng)和自評(píng)。通過(guò)講評(píng)，讓學(xué)生掌握方法，了解標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸納和分析，避免以后再犯;將好的或具有錯(cuò)誤代表性的張貼出來(lái)，給予獎(jiǎng)勵(lì)或糾正;書寫規(guī)范、漂亮、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確、恰當(dāng)使用典型句等都是寫作加分項(xiàng)，這樣的寫作課只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)大大提高。

三、結(jié)論

當(dāng)然，寫作技能不是一夕之間就能發(fā)展和提高的，必須從初中英語(yǔ)抓起。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生的寫作訓(xùn)練由淺到深，從易到難，通過(guò)表達(dá)自己的所思所想，逐漸提高寫作技巧。教師必須從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)造性地利用課本和其他教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣、增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，這樣學(xué)生才能寫出文法正確、語(yǔ)言優(yōu)美、語(yǔ)感好的好文章。

參考文獻(xiàn)

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