現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的思考

江桂梅

摘要：現(xiàn)階段，許多教師已經(jīng)將信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行了融合，但是在實(shí)行的過(guò)程中，仍然存在著一定的誤區(qū)。教師只是將其看做教學(xué)演示的工具，學(xué)生只是換了一種方式繼續(xù)被動(dòng)式的聽(tīng)課，難以將學(xué)生的主觀能動(dòng)性有效的發(fā)揮出來(lái)。因此，在教學(xué)中，教師就應(yīng)該將信息技術(shù)和學(xué)科進(jìn)行深度的融合，改變現(xiàn)有教學(xué)中的問(wèn)題，給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;深度融合

引言

信息技術(shù)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展中的重要手段之一，特別是應(yīng)用在課堂上將有效地促進(jìn)教學(xué)改革的發(fā)展進(jìn)程。當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直存在效率低下的問(wèn)題。信息技術(shù)的深入融合和新的課程改革環(huán)境可以極大地改善這種教學(xué)狀況。這就要求教師亟須利用有效的信息技術(shù)教學(xué)方法，并將其用于教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，以幫助學(xué)生更快地融入語(yǔ)言教學(xué)氛圍，以創(chuàng)建有效而充滿活力的教室。

一、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容與信息技術(shù)的融合

小學(xué)階段的語(yǔ)文課程作為小學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，具有推進(jìn)其他學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)、保障學(xué)生自身核心素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化了解的作用。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不僅要完成知識(shí)的高質(zhì)量傳授，還要借助信息技術(shù)的力量逐步提升課程結(jié)構(gòu)的合理性、綜合性及可選擇性?；ヂ?lián)網(wǎng)及信息終端技術(shù)的發(fā)展提升了課堂教學(xué)的交互性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師不再是一味地講解教材內(nèi)容，而是通過(guò)多種方式完成情景化的教學(xué)，其中翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、遠(yuǎn)程視頻直播教學(xué)都是近年來(lái)常見(jiàn)的教學(xué)模式。

信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)提供更加直觀的體驗(yàn)。以五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的《鳥(niǎo)的天堂》為例，生長(zhǎng)在城市里的學(xué)生很大一部分沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鳥(niǎo)群，即便是鄉(xiāng)村，現(xiàn)如今不是鳥(niǎo)類(lèi)棲息地也鮮少能見(jiàn)到多種鳥(niǎo)類(lèi)聚集。但是網(wǎng)絡(luò)上有相應(yīng)的圖片及視頻文件，學(xué)生可以直觀地看到鳥(niǎo)群的生活狀態(tài)、在島嶼上盤(pán)旋的姿態(tài)，從而對(duì)文章內(nèi)容有更加深入、全面的了解。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)的融合不僅能夠提升學(xué)生的感知能力，還能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)融合，從而促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。

二、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)差異不大，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)長(zhǎng)期積累、厚積薄發(fā)的學(xué)科，而到了初中甚至高中階段，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的差異將會(huì)比較明顯，此時(shí)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不再是能力的差距，而是興趣。對(duì)語(yǔ)文感興趣的學(xué)生會(huì)堅(jiān)持閱讀、堅(jiān)持寫(xiě)作，而輕視語(yǔ)文的學(xué)生則會(huì)在這一學(xué)科中失去優(yōu)勢(shì)。對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是從小學(xué)階段開(kāi)始的，學(xué)生在小學(xué)階段就發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界的豐富多彩和無(wú)窮奧秘，品嘗到探索的快樂(lè)滋味，才會(huì)更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，其文學(xué)素養(yǎng)才能得到提升。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)壓力不斷增大，學(xué)生往往容易忽視對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)，甚至影響終身發(fā)展。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣十分重要。信息技術(shù)背景下的語(yǔ)文課堂上，教師要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)六年級(jí)課文《詹天佑》時(shí)，教師可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示中間鑿進(jìn)法和“人”字形路線的設(shè)計(jì)原理，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，加深學(xué)生體驗(yàn)

學(xué)生只有對(duì)課文有了深刻的體驗(yàn)，才能進(jìn)入課文情境，更好地領(lǐng)會(huì)作者營(yíng)造的精神世界，實(shí)現(xiàn)與作者及文本的近距離對(duì)話，激發(fā)內(nèi)心情感，引發(fā)思想共鳴。傳統(tǒng)教學(xué)中的講解灌輸模式由于脫離學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果極不理想?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息技術(shù)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造真切的學(xué)習(xí)情境，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)媒體可以有效刺激學(xué)生的感官，吸引學(xué)生全身心投入到閱讀活動(dòng)當(dāng)中，從而完成知識(shí)的理解與內(nèi)化。

如在學(xué)習(xí)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，教師就可以調(diào)取互聯(lián)網(wǎng)中的影視片段，讓學(xué)生觀看開(kāi)國(guó)大典的壯觀場(chǎng)面，并以此為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生把視頻內(nèi)容與課文文字結(jié)合起來(lái)，可以更形象生動(dòng)地了解開(kāi)國(guó)大典，從字里行間了解人民群眾對(duì)新中國(guó)成立的喜悅心情，跟隨歷史的鏡頭領(lǐng)會(huì)人民翻身做主人的激動(dòng)情景，從而深入到文本當(dāng)中，更好地提煉文本意旨。再如在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一文時(shí)，可以通過(guò)視頻短片，讓學(xué)生更具體地了解北京人過(guò)春節(jié)的情景，并讓學(xué)生對(duì)比北京人過(guò)春節(jié)與本地人過(guò)春節(jié)有什么相同與不同之處，從而由視頻的觀看深入到文字的理解，使學(xué)生更好地了解與領(lǐng)會(huì)北京的民俗民風(fēng)，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代的信息技術(shù)成為語(yǔ)文教學(xué)重要的輔助工具，教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，巧用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，信息技術(shù)的運(yùn)用要有所節(jié)制，不能喧賓奪主。

結(jié)束語(yǔ)

總之，現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教育，已經(jīng)將傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式進(jìn)行了改變，與多媒體技術(shù)進(jìn)行了充分的融合，使得教育教學(xué)的質(zhì)量得到了很大的提升，也轉(zhuǎn)變了枯燥單一的教學(xué)形式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其各項(xiàng)語(yǔ)文能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。因此，對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師要充分應(yīng)用好其優(yōu)勢(shì)作用，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)模式，幫助學(xué)生打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

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