探究初中音樂(lè)課程的教學(xué)藝術(shù)

郝秀麗

摘要：音樂(lè)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形態(tài)，良好的音樂(lè)素養(yǎng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的美育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且可以通過(guò)音樂(lè)元素對(duì)人的氣質(zhì)、情感和性格產(chǎn)生潛移默化的影響。初中音樂(lè)教育更是給忙碌的初中生活增添了一點(diǎn)色彩，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)放松自己的情緒，從而提高整體的學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文章對(duì)初中音樂(lè)課程的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);教學(xué)藝術(shù)

引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，音樂(lè)教育在教學(xué)活動(dòng)中的影響越來(lái)越重要。新課程下，音樂(lè)教學(xué)不僅要求教師充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)與個(gè)性，而且還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求異思維，從而使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分激發(fā)。教師要將音樂(lè)審美作為核心，并選擇豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)活動(dòng)中，從而使學(xué)生從學(xué)習(xí)音樂(lè)逐漸上升到享受音樂(lè)。

一、傳統(tǒng)初中音樂(lè)教學(xué)的短板分析

（一）缺乏明確的教育目的性

初中生雖然年齡還小，但是他們已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力和理解范圍，但是當(dāng)前的初中音樂(lè)教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化性音樂(lè)理論灌輸，例如《音樂(lè)欣賞》這一教學(xué)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有明確的目的性，常常是以?shī)蕵?lè)性的教學(xué)形式開展，初中生正處于時(shí)代發(fā)展多元文化交匯的時(shí)代，他們有著更加敏銳的感官，以及對(duì)于新鮮事物更加強(qiáng)烈的好奇心，如果并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的音樂(lè)進(jìn)行有效引導(dǎo)，學(xué)生們可能也更養(yǎng)成良好的音藝術(shù)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展和審美培養(yǎng)可能還會(huì)產(chǎn)生不利影響。

（二）忽視了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在素質(zhì)教育體制下，對(duì)每一個(gè)學(xué)科教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)于音樂(lè)課程而言不僅需要教師教授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，同時(shí)還需要注重音樂(lè)素養(yǎng)、思想觀念、道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。但是大部分音樂(lè)教師仍然將教學(xué)重點(diǎn)放在音樂(lè)知識(shí)與技能上，忽視了學(xué)生的其他方面發(fā)展，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)生成形成了阻礙，不符合素質(zhì)教育改革的需求。

二、初中音樂(lè)課程的教學(xué)藝術(shù)分析

（一）引入互聯(lián)網(wǎng)思維更新教學(xué)觀念

我國(guó)在建國(guó)初期教育觀念相對(duì)落伍，錯(cuò)誤地學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)的填鴨式教學(xué)理念，一味地把老師自己所掌握的知識(shí)按照章節(jié)順序講解給學(xué)生，學(xué)生只需要把重點(diǎn)的背下來(lái)，次重點(diǎn)理解性記憶即可，至于能不能完全理解，則并不是很重要，反過(guò)來(lái)學(xué)生則把這種形式的學(xué)習(xí)當(dāng)作是一種任務(wù)，只要自己死記硬背，完成任務(wù)即可，并不注重對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和應(yīng)用，受這種理念影響目前我國(guó)的初中音樂(lè)教學(xué)中一些音樂(lè)老師只是單純地注重地講解一些理論知識(shí)，并不注重學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，這種教學(xué)方式不僅不能吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，也不能達(dá)到提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力和全面素質(zhì)的目標(biāo)，更無(wú)法影響他們的音樂(lè)素養(yǎng)，學(xué)生只是死記硬背地記住一些音樂(lè)理論來(lái)應(yīng)付老師，使初中音樂(lè)課堂失去了本該給初中生帶來(lái)放松和快樂(lè)的意義。

（二）在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓初中生具備音樂(lè)思維

在開展初中音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中，初中音樂(lè)老師可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生順利有效地進(jìn)入到相關(guān)的音樂(lè)課教學(xué)中，從而幫助初中生深入地感知音樂(lè)的魅力，促進(jìn)學(xué)生深度掌握音樂(lè)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并有效培養(yǎng)初中生的音樂(lè)思維，促進(jìn)初中生的音樂(lè)核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。但是，在實(shí)際的初中音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中，很多初中的音樂(lè)老師為了節(jié)省音樂(lè)課的教學(xué)時(shí)間，盡快完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，他們往往會(huì)刻意地忽視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，沒(méi)有新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，初中生就不能快速了解本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，不能使他們的注意力快速集中到音樂(lè)課的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，也無(wú)法使他們具備音樂(lè)的思維，從而導(dǎo)致他們?cè)跊](méi)有音樂(lè)思維的情況下參與到音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，這對(duì)初中生學(xué)習(xí)音樂(lè)極其不利，更別說(shuō)培養(yǎng)和提升初中生的音樂(lè)核心素養(yǎng)了。

（三）注重師生之間的溝通和互動(dòng)

師生之間的良性溝通和互動(dòng)對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著促進(jìn)作用，音樂(lè)對(duì)學(xué)生的理解能力、審美能力和藝術(shù)思維能力提出了一定的要求。教師要在與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的過(guò)程中了解學(xué)生的真實(shí)看法，及時(shí)調(diào)整后期的教學(xué)策略及方向，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，保證學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主分析，樹立主人翁意識(shí)，在與教師進(jìn)行互動(dòng)和溝通時(shí)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的理解，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。另外，在與學(xué)生溝通和互動(dòng)時(shí)，教師還可以了解學(xué)生對(duì)個(gè)人教學(xué)的評(píng)價(jià)，從而為后一階段的教學(xué)改革提供一定的依據(jù)。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)

音樂(lè)教學(xué)不僅僅是指課堂中的知識(shí)講授過(guò)程，同時(shí)還包括教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，但是在以往的音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)常常被教師所忽視，因此導(dǎo)致學(xué)生不了解自己的學(xué)習(xí)成果是好是壞，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)表現(xiàn)模糊，教師與學(xué)生無(wú)法掌握具體的改正方向，從而將音樂(lè)教學(xué)陷入到了惡性循環(huán)之中。想要徹底改善音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，需要教師完善評(píng)價(jià)體系，補(bǔ)充課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)融合的方式，促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要有效確保初中音樂(lè)課教學(xué)有效性，教師還需根據(jù)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以此對(duì)初中音樂(lè)課的重視度進(jìn)行有效提高，并通過(guò)教學(xué)手段與方法的轉(zhuǎn)變，豐富教學(xué)課堂的內(nèi)容與形式，并充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，以此使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣得到有效提高，從而使學(xué)生的審美能力得到有效培養(yǎng)，并樹立正確的“三觀”。

參考文獻(xiàn)

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