小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略

王琛

【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)教育中最基礎(chǔ)，最重要的課程，其教學(xué)狀況將直接影響學(xué)生的整體發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，顯著提高學(xué)生的信息獲取能力，文字理解能力和口譯能力，而且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中需要特別注意學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)漢語(yǔ);有效閱讀;教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，會(huì)遇到很多的問(wèn)題，所以小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師要充分發(fā)揮自己的能力，找到與學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀相匹配的教學(xué)方式，讓學(xué)生更好的去進(jìn)行閱讀。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

從現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，很大一部分教師仍沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛。隨著新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教師也發(fā)生了一些變化，他們對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度也有所提高。但是，教師通常缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。為了使學(xué)生取得更好的成績(jī)，大多數(shù)老師經(jīng)常講授答題技巧，沒(méi)有從學(xué)生的理解水平出發(fā)，所以不能形成良好的語(yǔ)文思維，從而影響了語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

（二）單讀教學(xué)法

盡管小學(xué)語(yǔ)文教師在多媒體教學(xué)和小組合作討論等新的“課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下已開(kāi)始將新的教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，但教師并未充分發(fā)揮其指導(dǎo)作用。還是使用灌輸方式為學(xué)生解釋閱讀知識(shí)，并沒(méi)有為學(xué)生提供獨(dú)立思考，探索和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。最后，這些教學(xué)方法只能是形式化的，不能發(fā)揮積極作用。

（三）閱讀材料的選擇不科學(xué)

閱讀材料是教師教授小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要工具，如果選擇不當(dāng)，很可能會(huì)影響教學(xué)效率?，F(xiàn)在的閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀， 是小學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)常根據(jù)課本和教學(xué)大綱的要求來(lái)選擇教材，既沒(méi)有考慮學(xué)生的條件和興趣，又沒(méi)有考慮學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。如果這種情況繼續(xù)下去，將會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的閱讀興趣和熱情，這將為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀理解能力帶來(lái)更大的障礙。

（四）缺乏良好的閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍可以起到一定的積極作用，并幫助小學(xué)生積極進(jìn)行閱讀。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師往往更注重學(xué)生的考試成績(jī)，閱讀活動(dòng)的組織性不足，課堂教學(xué)氣氛過(guò)于僵化，在一定程度上增加了小學(xué)生的心理壓力， 并且無(wú)法提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力

（五）忽視學(xué)生的主觀性

由于學(xué)生年齡較小，心理發(fā)展不完善，所以大多數(shù)語(yǔ)文老師師將自己作為教學(xué)的核心，通過(guò)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教科書的理解來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而不考慮學(xué)生的情況。從表面上看， 教學(xué)變得更加容易了，但事實(shí)并非如此。每個(gè)人對(duì)同一篇文章會(huì)有不同的理解。教師使用他們自己的想法進(jìn)行教學(xué)，這限制了學(xué)生對(duì)文章的理解。對(duì)于老師的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)不懂， 因此無(wú)法提高顯示的閱讀能力。

（六）無(wú)目的的課外閱讀

學(xué)生通常喜歡在課后閱讀，因?yàn)樗麄兛梢垣@得很多知識(shí)和信息，但是由于年齡的原因，他們不知道如何選擇閱讀材料。此外，大多數(shù)教師還認(rèn)為課外閱讀是學(xué)生的愛(ài)好，所以沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。顯示缺乏老師的指導(dǎo)并且沒(méi)有明確的閱讀目的，使得課外閱讀成為學(xué)生的一種娛樂(lè)方式， 而不是一種獲取知識(shí)的方式。

二、有效的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

（一）預(yù)習(xí)和積累，提高自主學(xué)習(xí)能力

課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。老師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)之前，必須首先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立閱讀來(lái)預(yù)覽課文。在上課之前教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做以下事情： 首先，要求學(xué)生通讀全文，并標(biāo)出他們不理解的字詞和句子; 然后使用參考書查找新詞語(yǔ)并充分理解詞語(yǔ)的含義，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步閱讀課文，以提高學(xué)生閱讀的準(zhǔn)確性和流暢性; 最后，學(xué)生在閱讀過(guò)程中需要充分思考，總結(jié)課文的主要內(nèi)容以及表達(dá)的思想和情感。

為了促進(jìn)學(xué)生更有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有必要加強(qiáng)教學(xué)中詞語(yǔ)和短語(yǔ)的積累，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的深入理解，從而提高學(xué)生自主閱讀能力。在這個(gè)過(guò)程中，既要讓學(xué)生自己弄清單詞的含義，又要讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)的正確用法。對(duì)于學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)，教師需要在對(duì)詞語(yǔ)進(jìn)行講解，然后根據(jù)詞語(yǔ)造句，讓學(xué)生更清楚的明白詞語(yǔ)的意思。當(dāng)學(xué)生的單詞積累達(dá)到一定水平后，他的自主閱讀能力將會(huì)顯著提高。

（二）靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生獨(dú)立閱讀的興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)以其豐富的表達(dá)方式，可以通過(guò)彩色圖形和文字以及動(dòng)態(tài)視頻圖像直觀地顯示閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容。它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀對(duì)象的理解，而且可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀主觀能動(dòng)性，提高閱讀教學(xué)的效率。例如，當(dāng)教授經(jīng)典課本《觀潮》的閱讀時(shí)，教師可以充分的利用課前準(zhǔn)備為學(xué)生收集與錢塘江潮有關(guān)的圖片和視頻數(shù)據(jù)，并將其以多媒體的形式顯示在教室中，還可以結(jié)合悠揚(yáng)的音樂(lè)，讓學(xué)生們畫出錢塘江潮流的美麗圖畫。視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重體驗(yàn)影響著學(xué)生的感官，使學(xué)生仿佛置身于錢塘江潮流中。借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情和渴望，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（三）差異化教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀參與度和自信心 在教學(xué)實(shí)踐中，教師不能依靠自己的主觀意識(shí)來(lái)代替學(xué)

生的閱讀。老師應(yīng)運(yùn)用合理的方法教學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。例如，在“豆莢里的五豆”的教學(xué)中，面對(duì)閱讀能力較弱的學(xué)生，老師主要評(píng)估學(xué)生的發(fā)音和句子的順暢程度。一旦學(xué)生能夠做到這兩點(diǎn)， 老師就要給予顯示一定的鼓勵(lì);面對(duì)具有更好閱讀能力的學(xué)生，老師需要將評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)更改為閱讀中表達(dá)了神情感，以及學(xué)生是否能感受到文章在閱讀中的深刻含義。根據(jù)不同學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 促進(jìn)學(xué)生的積極參與，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果。

簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師不僅應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣介紹教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)課程安排設(shè)計(jì)閱讀時(shí)間， 幫助學(xué)生掌握閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地閱讀，老師還要指導(dǎo)學(xué)生抄錄課外著名的句子，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的中文閱讀效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萬(wàn)武 . 論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 [J]. 華夏教師 ，2017（24）：63.

[2]閆紅林 . 淺談如何提高小學(xué)生的閱讀能力 [N]. 發(fā)展導(dǎo)報(bào) ，2017-12-29（025）.

寧夏回族自治區(qū)中衛(wèi)市中寧縣教研室